次期学習指導要領の一覧（90件）

なぜ日本でギフテッド・２Ｅを研究するのか？「第１回　日本ギフテッド・２Ｅ学会」密着ルポ

次期学習指導要領の論点整理から「多様性の包摂」について考えてみませんか？ 【木村泰子｢校長の責任はたったひとつ｣ #22】

【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯19 うまくいかなかったケースから学ぶ

【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯18 境界線を見定めるということ――通級指導における「伝える責任」と「背負わない覚悟」

不登校の子の多様な学びを、教育課程でどう保障するのか～Unlock Learningのススメ

【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯17 支援の「フェードアウト」を考える

連載『大村はま先生随聞記』―担当編集者が見た最晩年の横顔― #５　「古典に親しむ」ということ

＜連載＞ 菊池省三の「コミュニケーション力が育つ年間指導｣～３学級での実践レポート～2026番外編① 徳島県石井町立石井小学校５年３組

【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯16  「障害の社会モデル」の視点に基づく通級指導

連載『大村はま先生随聞記』―担当編集者が見た最晩年の横顔― #４　「読み」と「読解力」

次期学習指導要領の論点整理について一緒に考えてみませんか？ 【木村泰子｢校長の責任はたったひとつ｣ #21】

【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯15  通級指導は、何のためにあるのか？

＜連載＞ 菊池省三の「コミュニケーション力が育つ年間指導｣～３学級での実践レポート～ #24 千葉県船橋市立田喜野井小学校５年１組④＜後編＞

子供たちの発話の積極性を各教科の授業づくりに生かす ＜中学校「総合的な学習の時間」探究のポイント＞ #04

連載『大村はま先生随聞記』―担当編集者が見た最晩年の横顔― #3　「日本人は今でも、話し合いが下手でしょ？」

【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯14  あの日の鍵を開けて～インクルーシブ教育のこれから

総合学習はなるべく押し付けにならないようにしたい ＜中学校「総合的な学習の時間」探究のポイント＞ #03

子供の探究を真剣に考えていけば、教科連携はむずかしくない ＜中学校「総合的な学習の時間」探究のポイント＞ #02

｢オーセンティック体験」｢カタリバ活動」｢振り返り活動」の３ステップ ＜中学校「総合的な学習の時間」探究のポイント＞ #01

【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯12「行きたくなる学校」をつくるには？

小４国語科「走れ」全時間の板書＆指導アイデア

小６国語科「デジタル機器と私たち」全時間の板書＆指導アイデア

小５国語科「漢字の成り立ち」全時間の板書＆指導アイデア

小１国語科「つぼみ」全時間の板書＆指導アイデア

小6 国語科「大切にしたい言葉」全時間の板書例＆指導アイデア

小3 国語科「まいごのかぎ」板書例＆全時間の指導アイデア

小5 国語科「日常を十七音で」全時間の板書＆指導アイデア

小6 国語科「文の組み立て」全時間の板書＆授業アイデア

小４ 国語科「一つの花」全時間の板書＆指導アイデア

小6 国語科「漢字の形と音・意味」全時間の板書＆授業アイデア