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【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯27 ギフテッド支援に「傲慢さ」はないか
【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯26 デジタルツールを「思考の足場」とし、算数の苦手意識を変える
【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯25 熱心な教員が陥る教室マルトリートメントの背景
【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯24 小さな指導室から見えてきた学校教育の大きな課題—通級指導教室のカウンセリング的意義
【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯23 ―通級指導教室で指導する学習方略(３) ―学習方略を拠りどころにした自己調整学習
【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯22 ―通級指導で指導する学習方略(２)――精緻化と分散学習の実践
【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯21 ―通級指導教室で指導する学習方略－学び方を学ぶ
【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯20 外国にルーツをもつ子どもたちへの支援 ―適応するのは、子どもか、学校か
【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯19 うまくいかなかったケースから学ぶ
【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯18 境界線を見定めるということ――通級指導における「伝える責任」と「背負わない覚悟」
支援学級？ 通常の学級？ 進級に悩む保護者への寄り添い方｜特別支援教育のケーススタディ
【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯17 支援の「フェードアウト」を考える
【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯16 「障害の社会モデル」の視点に基づく通級指導
パニックの原因となった誤学習とは？｜特別支援教育のケーススタディ
【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯15 通級指導は、何のためにあるのか？
長期休暇明け、子どもたちに変わりはありませんか？｜特別支援教育のケーススタディ
【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯14 あの日の鍵を開けて～インクルーシブ教育のこれから
【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯13 巡回指導教員だから見えた「小中連携」の課題と可能性
【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯12「行きたくなる学校」をつくるには？
日々の教材づくりに苦労していませんか？｜特別支援教育のケーススタディ
【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯11 読字に苦戦する子を、どう支援する？
【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯10 子どもと一緒にルールを考え、モラルを育てよう
個別の指導計画ってどれだけ重要なの？｜特別支援教育のケーススタディ
【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯９ 学校現場の「能力主義」とどう向き合うか？
【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯８ 「周りの子を育てる」とはどういうことか？
【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯７ 「子ども理解」における大切なバランスとは？
【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯６ 不登校は特別支援教育の対象ではないのか？
【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯５ 教職員、保護者、外部機関との連携をどうするか？
【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯４ 算数を「嫌いすぎる」子を、どう支援する？
【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯３ 漢字習得の困り感に、どう寄り添う？
フッターです。
