中学校の一覧（374件）

セミの抜け殻から見える地域の特性｜自然編⑥【地域と生活の科学~見つけよう！探究学習の種】

不登校に寄り添う プロの対応術　Episode２　家庭訪問の落とし穴

ICT活用で子供の素の能力を高めることが重要【次期学習指導要領「改訂への道」#49】

身近にある産業遺産を探して、科学する心を伸ばそう｜産業編③【地域と生活の科学~見つけよう！探究学習の種】

性的マイノリティって、どのくらいいるの？【教室から始める性教育～“いのち”と“多様性”を育てる授業】＃13

不登校に寄り添う プロの対応術　Episode１「世界の美しさ」と「その子の素晴らしさ」を伝えよう

美しい日本の伝統・切り紙に隠された探究学習への扉｜都市編⑤【地域と生活の科学~見つけよう！探究学習の種】

学習指導要領の改訂や情報化の更なる推進は恐れるには足らない【次期学習指導要領「改訂への道」#49】

伝説の教師　大村はまの国語授業づくり#11  話し言葉、話し合いの土台としての「対話」を味わう

47都道府県縦断！全国オリジナル地域教材でつくる「本気！」の道徳授業#22　「何もない」新興住宅地から、新しい「ふるさと」を創り出す 

身近な植物を見てみよう―くらべて気づく多様性―｜自然編⑤【地域と生活の科学~見つけよう！探究学習の種~#14】

課題発見・解決力を育む探究学習プログラム｜“こうなったらいいな”を形にする 新しい印刷アイデアを考えよう！【PR】

AI教育活用の功罪―我々は、そして子どもたちはAIで賢くなるのでしょうか、それとも…？~ディストピア化する学校 「教育改革」という善意の裏に潜むリスクとは~

工場の中をのぞいてみよう（エレベータ工場）｜産業編②【地域と生活の科学~見つけよう！探究学習の種~#13】

教育課程全体としては時数を増やさない方向【次期学習指導要領「改訂への道」#48】

「楽しい！」を引き出す！小中対応歴史授業キー発問　鎌倉時代～おごれる平家だけでなく、源氏も長くなかったコト～

感情が商品化されていく教育現場～教師を疲弊させる感情労働と感情資本主義という問題提起〜ディストピア化する学校 「教育改革」という善意の裏に潜むリスクとは

「ウェルビーイング」教育とは？ それで本当に子どもたちは幸せになれるの？ ~ディストピア化する学校「教育改革」という善意の裏に潜むリスクとは~

「LGBT」から「LGBTQ＋」へー広がる「じぶんらしさ」のカタチー【教室から始める性教育～“いのち”と“多様性”を育てる授業】＃12

平安時代は平和で安全な時代だったの？～「楽しい！」を引き出す！小中対応歴史授業キー発問〜

いろいろな石碑｜「都市」編④【地域と生活の科学~見つけよう！探究学習の種~#12】

【連載】令和型不登校の子どもたちに寄り添う トライアングル・アプローチ ♯20　不登校による「学びの遅れ」をどう捉えるか？

小学校３〜６年で情報の領域を総合的な学習の時間の一部としてつくる【次期学習指導要領「改訂への道」#47】

貴族と平民の貧富の差に気づく奈良時代～「楽しい！」を引き出す！小中対応歴史授業キー発問・奈良時代〜

「てびき」をキイワードに再発見する 伝説の教師　大村はまの国語授業づくり #10「本気で読む人」を育てる単元

「比較」を通して、古墳時代のイメージをふくらませる！～「楽しい！」を引き出す！小中対応歴史授業キー発問・古墳時代〜

主体的に周辺へ目を向ける―どう科学的に捉え、表現するか―｜総論②【地域と生活の科学~見つけよう！探究学習の種~#11】

校種間の連携・接続を通して「子供観」を共有していくことが重要【次期学習指導要領「改訂への道」#46】

絵本で学ぼう！不登校の背景にある「過緊張」への寄り添い方～千葉孝司先生オリジナル絵本「べリべと森の学校」を初公開！

なぜ管理職と教諭はすれ違うのか【立ち位置を超えて~管理職・教諭で共創する新しい学校~ #1】