【中学校の学級経営】「みんな同じ」から「個別最適な生徒支援」へ①～多様な生徒をチームで支える実践ヒント～
生徒の背景や特性が多様化する今、これまでの「みんな同じ」を前提とした中学校の学級づくりに難しさを感じていませんか？ 本連載では、これからの中学校に求められる「個別最適な生徒支援」のヒントを探ります。第１回目は、「同じ」と「公平」の違いを踏まえたICTの活用法や、生徒の小さな変化に気づき「チーム学校」で支えるための具体的な考え方と実践アプローチを紹介します。誰もが安心して過ごせる学級をつくりたい先生方、必見です。
執筆／大田区立大森第十中学校 校長 渡邉映二
目次
なぜ今、「みんな同じ」の学級経営を見直すのか
同じ制服に身を包んだ三十数名の生徒が、一つの教室にいます。しかし、その一人ひとりに目を向けてみると、当然のことながら、容姿が違い、性格も違います。さらに一歩踏み込んで見ると、得意なことも苦手なことも、興味・関心も、物事の感じ方も異なります。
人との関わりを楽しむ生徒がいれば、集団の中にいることに疲れを感じる生徒もいる。授業で積極的に発言できる生徒がいる一方で、考えはあっても、それを言葉にすることが難しい生徒もいます。
中学校では、これまで「みんなで同じことを、同じように行う」ことを大切にしてきました。それによって、集団としてのまとまりや協調性を育んできたことには大きな価値があると思います。私もみんながそろっていることを大切にし、またそうすることが当たり前でした。またそろっていることで、教師としての力量が測られ、評価が高くなっていました。そして、教師としての妙な安心感や達成感が生まれました。
しかし、時代の変化とともに、生徒の抱える課題や背景が多様化する今、「みんな同じ」であることだけを求める学級づくりでは、苦しさを感じる生徒がいることにも目を向けなければなりません。
「同じ」と「公平」は違う：参加の方法を複数用意する
大切なのは、「同じにすること」と「公平にすること」は必ずしも同じではない、という視点です。めざすのは、生徒全員に同じ手段を使わせることではなく、それぞれが学びや活動に参加できることです。
例えば、全員の前で発表することが難しい生徒には、まずペアで話す機会をつくったり、オクリンクプラスを活用したりし、考えたことをタブレットを通して提出させてそれを教師が読み上げる。文字を書くことに時間がかかる生徒には、ICTを活用して入力する方法も認める。朝、教室に入ることに不安を感じる生徒には、別の場所から一日をスタートする選択肢を用意する。
これうした対応は「特別扱い」ではありません。めざしているゴールは同じであっても、そこへ向かう道筋は一つでなくてもよいのです。そのために、担任には「支援すること」はもちろん、「気づくこと」を大切な視点としてもってほしいのです。