「すごいね」で終わらせない！子どもの学びを動かす「赤ペン」指導の３つの型と時短術
テストやノートの丸付け時、「よくできました」「頑張ったね」と同じような赤ペンコメントばかり繰り返していませんか？ 抽象的な一言では、子どもが「次に何をすればいいのか」を理解し、自ら学びを改善することは困難です。
本記事では、多忙な毎日の中でも時間をかけずに、子どもの「自己調整学習」を促す効果的な赤ペン指導のポイントを解説します。「承認・診断・方向づけ」の３つの型を活用し、明日からの採点業務を「学びを支える対話」へと変えていきましょう。
【連載】マスターヨーダの喫茶室～楽しい教職サポートルーム～
執筆／元山形県公立学校教頭・山田隆弘（ようだたかひろ）
目次
赤ペンは、子どもの次の学びにつなげるために入れる
テストやノートに正解には丸を付け、間違いを直し、ときには励ましの言葉を添える。「よくできました」「もう一度」「もっと丁寧に」。どれも見慣れたコメントです。もちろん、こうした言葉が悪いわけではありません。しかし、子どもはそれを読んで、何がよかったのか、どこを直せばよいのか、わかるでしょうか。
赤ペンは、子どもの次の学びにつなげるために入れるものです。そのためには、気の利いた言葉を考えるよりも、赤ペンにどのような働きを持たせるのかを考えることが大切です。
赤ペンの働きは「承認・診断・方向づけ」の３つ
赤ペンの働きを「承認・診断・方向づけ」の３つに整理してみます。
① 承認――できたことや工夫を具体的に認める
例えば、自学ノートに間違えた問題を解き直している子どもがいたとします。「がんばったね」と書いてもよいのですが、「間違えた問題を自分で解き直したね」と書けば、何を認められたのかが伝わります。教師が見ているのは、ノートの量だけではありません。自分で間違いを見つけ、学習を改善しようとした行動です。
② 診断――どこまでできていて、何が課題なのかを示す
算数の文章題で、式は正しいのに計算を間違えた場合です。「計算ミス！」と書く代わりに、「式は合っているよ。最後の計算を確かめよう」と書いてみます。これなら、できている部分と見直す部分がわかります。子どもは式を立て直すのではなく、計算を確かめることに取り組めます。
③ 方向づけ――次に何をすればよいかを伝える
作文に「もっと詳しく書こう」と書いても、子どもは何を書き加えればよいのかわからないことがあります。そこで、「そのとき、どんな音が聞こえたかな？」と問いかけてみます。子どもが場面を思い出し、自分で文章を書き加えるための手がかりになります。
この３つは、一つのコメントにすべて盛り込む必要はありません。今、その子に必要なのは、できたことを認める言葉なのか、つまずきを知らせる言葉なのか、それとも次の行動を促す言葉なのか。その一つを選べばよいのです。