＜学校管理職＞従来の対応では不十分？ 令和の新しい危機管理「さしすせそ」とは【GKC｜がんばれ教頭クラブ】

学校運営において、予期せぬトラブルや危機を完全に避けることはできません。とくに現代の学校が向き合う危機は、複数の要因が絡む課題へと複雑化しています。本記事では、従来の原則を土台にしつつ、「どう対応するか」から「どう考え、どう組織を動かすか」へと視点を広げた、令和版の危機管理「さしすせそ」をご提案します。「最悪を想定する」から「育てる」まで、管理職が判断に迷ったときに立ち戻る５つの「思考プロセス」です。

執筆／元山形県公立学校教頭・山田隆弘（ようだたかひろ）

新時代の危機に立ち向かう用意を

これまで学校では、「さしすせそ（最悪を想定して、慎重に、素早く、誠意をもって、組織で対応する）」という原則が言われてきました。しかし、現在の学校が向き合う危機は、事故や災害に加え、SNSトラブル、不登校、虐待の疑い、教職員のメンタル不調など、その要素が増え、複雑化しています。

そこで従来の原則を土台に、「どう対応するか」から「どう考え、どう組織を動かすか」へと視点を広げた、令和版の「さしすせそ」を提案します。

• さ：最悪を想定する
• し：診断する（背景を診る）
• す：進める
• せ：専門家につなぐ
• そ：育てる

これは単なる対応手順ではなく、教頭が判断に迷ったときに立ち戻る５つの「思考プロセス」です。

「さ」最悪を想定する――リスクマネジメントの基本

危機管理の第一歩は、楽観論を排除し、最悪の事態から逆算して初動を判断することです。欠席が続くなどの小さな変化の背景を疑い、「もし命や安全に関わる事態だとしたら」と常に自問します。

• 事前のシナリオ作成：前述の複雑化する課題や所在不明事案などに対し、「最悪の場合に何が起こり、何を最優先するか」をあらかじめ想定します。
• 「備え」の具体化：平時からの連絡網や役割分担（誰が、誰に、何を伝えるか）の戦略構築が、初動の遅れを防ぎます。

「し」診断する――事象の背景を見る