中学校の一覧（396件）

「見た目のこと、言っちゃだめ？」――ルッキズムを教室で考える【教室から始める性教育～“いのち”と“多様性”を育てる授業】＃16

雨の日に見つけた小さなレンズ｜都市編⑨【地域と生活の科学~見つけよう！探究学習の種】

深い学びを実装するために整理された、次期学習指導要領【次期学習指導要領「改訂への道」#53】

いろいろなばね｜都市編⑧【地域と生活の科学~見つけよう！探究学習の種】

主体的に周辺へ目を向ける―光―｜総論④【地域と生活の科学~見つけよう！探究学習の種】

「次期学習指導要領の基本的な方向性」のポイント～「次期学習指導要領等に向けた審議まとめ（案）」より【次期学習指導要領「改訂への道」#52】

「うちのクラスには、いないよね？」――性の多様性を全員で学ぶ理由【教室から始める性教育～“いのち”と“多様性”を育てる授業】＃15

街にあふれる空気と吸盤｜都市編⑦【地域と生活の科学~見つけよう！探究学習の種】

なぜ子どもは大人ではなくAIに相談するのだろう~ディストピア化する学校「教育改革」という善意の裏に潜むリスクとは~

千葉孝司先生の「不登校に寄り添う プロの対応術」 Episode５　いちばん大切なもの

観光地の風景から考える科学―美しい景観から自然の営みを考える―｜自然編⑦【地域と生活の科学~見つけよう！探究学習の種】

大前進した、文科省が示した新たなカスハラ対策。そのメリットと問題点を読み解く~ディストピア化する学校「教育改革」という善意の裏に潜むリスクとは~

生活科が、総合的な学習の時間や理科、社会につながっていくイメージをもつ【次期学習指導要領「改訂への道」#51】

千葉孝司先生の「不登校に寄り添う プロの対応術」 Episode４　母親が教師を責める理由

主体的に周辺へ目を向ける―人工物と自然物―｜総論③【地域と生活の科学~見つけよう！探究学習の種】

デジタル・シティズンシップ教育の改革こそ急務！　民主主義を支える市民をどう育てるか~ディストピア化する学校 「教育改革」という善意の裏に潜むリスクとは~

「先生、みんなに話したい」――性的マイノリティの子供からカミングアウトを相談されたら【教室から始める性教育～“いのち”と“多様性”を育てる授業】＃14

身体性とAIとの関係を先生が上手に取りもちながら、AIを使う【次期学習指導要領「改訂への道」#50】

ひんやり冷たいかき氷から考える、透明なもの・不透明なもの｜都市編⑥【地域と生活の科学~見つけよう！探究学習の種】

千葉孝司先生の「不登校に寄り添う プロの対応術」 Episode３ 片道交換ノートと関係再構築の３ステップ

紙教材 vs デジタル教材、本当に学力が伸びるのはどっち？　AI時代の教育を考える~ディストピア化する学校 「教育改革」という善意の裏に潜むリスクとは~

伝説の教師　大村はまの国語授業づくり#12　大村はまは「話し合える人」をどう育てたか

セミの抜け殻から見える地域の特性｜自然編⑥【地域と生活の科学~見つけよう！探究学習の種】

千葉孝司先生の「不登校に寄り添う プロの対応術」Episode２　家庭訪問の落とし穴

ICT活用で子供の素の能力を高めることが重要【次期学習指導要領「改訂への道」#49】

身近にある産業遺産を探して、科学する心を伸ばそう｜産業編③【地域と生活の科学~見つけよう！探究学習の種】

性的マイノリティって、どのくらいいるの？【教室から始める性教育～“いのち”と“多様性”を育てる授業】＃13

千葉孝司先生の「不登校に寄り添う プロの対応術」Episode１「世界の美しさ」と「その子の素晴らしさ」を伝えよう

美しい日本の伝統・切り紙に隠された探究学習への扉｜都市編⑤【地域と生活の科学~見つけよう！探究学習の種】

学習指導要領の改訂や情報化の更なる推進は恐れるには足らない【次期学習指導要領「改訂への道」#49】