菊池省三

＜連載＞ 菊池省三の「コミュニケーション力が育つ年間指導｣～３学級での実践レポート～ ♯12 千葉県船橋市立田喜野井小学校５年１組②＜後編＞

＜連載＞ 菊池省三の「コミュニケーション力が育つ年間指導｣～３学級での実践レポート～ ♯11 千葉県船橋市立田喜野井小学校５年１組②＜前編＞

＜連載＞ 菊池省三の「コミュニケーション力が育つ年間指導｣～３学級での実践レポート～ ♯10 高知大学教育学部附属小学校２年Ｂ組②＜後編＞

＜連載＞ 菊池省三の「コミュニケーション力が育つ年間指導｣～３学級での実践レポート～ ♯９ 高知大学教育学部附属小学校２年Ｂ組②＜前編＞

＜連載＞ 菊池省三の「コミュニケーション力が育つ年間指導｣～３学級での実践レポート～ ♯8 徳島県石井町立石井小学校５年３組②＜後編＞

2025年 1/13 開催オンライン講座 「動画で学ぶ 菊池学級の年間指導 ♯４ ～２月危機を防ぎ、自律的に学び続ける力を育てる～（講師 : 菊池省三先生、植本京介先生、小笠原由衣先生、堀井悠平先生）のお知らせ

＜連載＞ 菊池省三の「コミュニケーション力が育つ年間指導｣～３学級での実践レポート～ ♯7 徳島県石井町立石井小学校５年３組②＜前編＞

＜連載＞ 菊池省三の「コミュニケーション力が育つ年間指導｣～３学級での実践レポート～ ♯6 千葉県船橋市立田喜野井小学校５年１組①＜後編＞

＜連載＞ 菊池省三の「コミュニケーション力が育つ年間指導｣～３学級での実践レポート～ ♯５ 千葉県船橋市立田喜野井小学校５年１組①＜前編＞

＜連載＞ 菊池省三の「コミュニケーション力が育つ年間指導｣～３学級での実践レポート～ ♯４ 高知大学教育学部附属小学校２年B組①＜後編＞

＜連載＞ 菊池省三の「コミュニケーション力が育つ年間指導｣～３学級での実践レポート～ ♯３ 高知大学教育学部附属小学校２年B組①＜前編＞

＜連載＞ 菊池省三の「コミュニケーション力が育つ年間指導｣～３学級での実践レポート～ ♯２ 徳島県石井町立石井小学校５年３組①＜後編＞

＜新連載＞ 菊池省三の「コミュニケーション力が育つ年間指導｣～３学級での実践レポート～ ♯１ 徳島県石井町立石井小学校５年３組①＜前編＞

教師自身がディベートを経験する活動を、校内研修に取り入れる【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #34】

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #51（最終回）　菊池省三解説付き授業レポート⑬ ～兵庫県神河町立神崎小学校５年２組＜後編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #50　菊池省三解説付き授業レポート⑫ ～兵庫県神河町立神崎小学校５年２組＜中編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #49　菊池省三解説付き授業レポート⑫ ～兵庫県神河町立神崎小学校５年２組＜前編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #48　菊池省三解説付き授業レポート⑪ ～千葉県鎌ケ谷市立初富小学校５年１組＜後編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #47　菊池省三解説付き授業レポート⑪ ～千葉県鎌ケ谷市立初富小学校５年１組＜中編＞

イデオロギーを超えて、｢子供第一」で教育を考える　～教育リーダー対談⑥阿部雅彦 【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #33】

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #46　菊池省三解説付き授業レポート⑪ ～千葉県鎌ケ谷市立初富小学校５年１組＜前編＞

教師の授業観を変え、実のある校内研修にするためには 【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #32】

小中連携は、中学校がリーダーシップを　～教育リーダー対談⑤山本成利 【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #31】

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #45　菊池省三解説付き授業レポート⑩ ～愛媛県松山市立道後小学校５年４組＜後編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #44　菊池省三解説付き授業レポート⑩ ～愛媛県松山市立道後小学校５年４組＜中編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #43　菊池省三解説付き授業レポート⑩ ～愛媛県松山市立道後小学校５年４組＜前編＞

いかなる教師も、“リーダー” である 【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #30】

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #42　菊池省三解説付き授業レポート⑨ ～山梨県甲斐市立敷島中学校 生徒会による出前授業 ＜後編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #41　菊池省三解説付き授業レポート⑨ ～山梨県甲斐市立敷島中学校 生徒会による出前授業 ＜中編＞

第59回 2023年度 「実践！ わたしの教育記録」審査員選評

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #40　菊池省三解説付き授業レポート⑨ ～山梨県甲斐市立敷島中学校 生徒会による出前授業 ＜前編＞

校長自ら、積極的に授業に取り組む　～教育リーダー対談④山香昭 【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #29】

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #39　菊池省三解説付き授業レポート⑧ ～香川県東かがわ市立大内小学校５年１組 ＜後編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #38　菊池省三解説付き授業レポート⑧ ～香川県東かがわ市立大内小学校５年１組 ＜中編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #37　菊池省三解説付き授業レポート⑧ ～香川県東かがわ市立大内小学校５年１組 ＜前編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #36　菊池省三解説付き授業レポート⑦ ～大分県玖珠町立くす星翔中学校２年３組 ＜後編＞

｢番」と「平等」の保障を 【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #28】

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #35　菊池省三解説付き授業レポート⑦ ～大分県玖珠町立くす星翔中学校２年３組 ＜中編②＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #34　菊池省三解説付き授業レポート⑦ ～大分県玖珠町立くす星翔中学校２年３組 ＜中編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #33　菊池省三解説付き授業レポート⑦ ～大分県玖珠町立くす星翔中学校２年３組 ＜前編＞

｢温かい学校の空気感で授業が変わる｣に全市で取り組む ～教育リーダー対談③松浦加代子 【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #27】

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #32　菊池省三解説付き授業レポート⑥ ～滋賀県湖南市立甲西北中学校

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #31　菊池省三解説付き授業レポート⑥ ～滋賀県湖南市立岩根小学校 ＜後編＞

雑談力で教室のインフラづくりの素地を 【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #26】

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #30　菊池省三解説付き授業レポート⑥ ～滋賀県湖南市立岩根小学校 ＜前編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #29　菊池省三解説付き授業レポート⑤ ～神戸市立春日台小学校２年１組 ＜後編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #28　菊池省三解説付き授業レポート⑤ ～神戸市立春日台小学校２年１組 ＜中編＞

学校評価で、教職員にコミュニケーション力の育成を見える化 ～教育リーダー対談②江崎高英 【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #25】

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #27　菊池省三解説付き授業レポート⑤ ～神戸市立春日台小学校２年１組 ＜前編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #26　菊池省三自ら解説！ コミュニケーション力が育つ授業レポート ～愛媛県松山市立味生第二小学校３年２組 ＜後編＞

授業を変える校内研修のあり方 【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #24】

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #25　菊池省三自ら解説！ コミュニケーション力が育つ授業レポート④ ～愛媛県松山市立味生第二小学校３年２組 ＜中編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #24　菊池省三自ら解説！ コミュニケーション力が育つ授業レポート④ ～愛媛県松山市立味生第二小学校３年２組 ＜前編＞

｢目標とする授業の姿｣をライブで感じてほしい ～教育リーダー対談①白井利樹 【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #23】

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #23　子供の呼吸に合わせるペーシングで、一人ひとりとつながる

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #22　教師と子供の“縦のつながり”で、安心できる教室づくりを

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #21　時間切れの「解散期」にしないために必要な振り返りを

現場に浸透しないアクティブ･ラーニング 【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #22】

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #20　１年間のゴールイメージを実現する「達成期」の指導 ＜後編＞

子どもの多様性を認めるためには【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #21】

覚悟を持って､子どもを “ほめちぎる”【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #20】

コミュニケーションの授業はエンターテインメント【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #19】

子どもの事実から学び合う､新しい校内研修のあり方とは【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #18】

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #19　１年間のゴールイメージを実現する「達成期」の指導 ＜前編＞

潤滑油的な対話に必要なユーモア力【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #17】

１年間の見通しを持って～１学期を振り返って【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #16】

一人ひとりの “らしさ” を引き出すパフォーマンス力【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #15】

授業の構成は､教師にとって必要不可欠なマネジメント力【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #14】

パフォーマンス力は自分らしさを活かした子どもへのアプローチ【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #13】

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #18　コミュニケーション力が育つ授業レポート③ ～愛知県豊橋市立松山小学校２年ろ組 ＜後編＞

コミュニケーションに必要な｢授業ライブ力」とは【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #12】

スピーチ力は｢相手に伝えること｣【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #11】

ディベートで話し合いのルールを身につける【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #10】

自分の内面をくぐってこそ､自分の言葉になる【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #9】

集団のかかわりの中で､個々が育つ【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #8】

ライブ（授業）の醍醐味は一人ひとりの即興力【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #7】

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #17　コミュニケーション力が育つ授業レポート③ ～愛知県豊橋市立松山小学校２年ろ組 ＜前編＞

｢話し合いは楽しい｣と思える経験を【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #6】

従来の授業を変えていこう【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #5】

今こそ､｢子どもにどんな力をつけたいのか｣を問い直す【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #4】

新型コロナウイルス禍の今こそ､コミュニケーション力を【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #3】

最初の授業で､１年後の成長を意識させる【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #2】

あたたかい人間関係を築く力を育てる【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #1】

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #16　｢標準期」における成長は、子供の主体性にかかっている ＜後編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #15　｢標準期」における成長は、子供の主体性にかかっている ＜前編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #14　コミュニケーション力が育つ授業レポート② ～岡山県浅口市立鴨方中学校２年２組＜後編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #13　コミュニケーション力が育つ授業レポート② ～岡山県浅口市立鴨方中学校２年２組＜前編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #12　学級の「混乱期」をどう乗り越えるか ＜後編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #11　学級の「混乱期」をどう乗り越えるか＜前編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #10　｢コミュニケーション力が育つ｣授業レポート① ～高知県高知市立三里小学校６年１組 ＜後編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #9　｢コミュニケーション力が育つ｣授業レポート① ～高知県高知市立三里小学校６年１組 ＜前編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #8　子供の “つぶやき” と “雑音” への対応 ＜後編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #7　子供の “つぶやき” と “雑音” への対応 ＜前編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #6　授業動画で “教室の空気” を学ぶ ＜後編＞ ──高知県佐川町立黒岩小学校での授業より

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #5　授業動画で “教室の空気” を学ぶ ＜前編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #4　教師のパフォーマンス力が、教室の空気をつくる ＜後編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #3　教師のパフォーマンス力が、教室の空気をつくる ＜前編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #2　すべての教科の基盤となる “空気づくり” ＜後編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ ♯1　すべての教科の基盤となる “空気づくり” ＜前編＞

【菊池省三 緊急提言】いまこそコミュニケーション科の創設を！

菊池省三の教師力UP道場：子どもの力を伸ばせるノートチェック力５つのポイント

菊池省三の教師力UP道場：子どもの心をつかむ教師のリアクション具体例

菊池省三の教師力UP道場：教師のリアクション８つのポイント

菊池省三の教師力UP道場：子どもの自主性を育てる「選択肢設定力」って？

菊池省三の教師力UP道場：子どもを「ほめる」７つの極意

菊池省三の教師力UP道場：子どもの集中力がアップする指導法とは

菊池省三の教師力UP道場：一人をほめてみんなを伸ばす指導のやり方

菊池省三の教師力UP道場：子供が主体的に参加できる黒板の使い方

菊池省三の教師力UP道場：授業の「ぼんやり参加」がなくなる！黒板の使い方とは

菊池省三の教師力UP道場：授業に必要な「４つの力」まとめ（後編）

菊池省三の教師力UP道場：授業に必要な「４つの力」まとめ（前編）

菊池省三の教師力UP道場：「15分1セット構成力」で授業が変わる！

菊池省三の教師力UP道場：ねらいを確実に伝える！「短文力」

菊池省三の教師力UP道場：生かすも殺すも先生次第！「誤答活用力」

菊池省三の教師力UP道場：子どもの可能性を引き出す「あおり力」とは

菊池省三の教師力UP道場：10秒間で子どもをつかむ方法とは

菊池省三の教師力UP道場：授業が変わる！　高めるべき４つの力とは

菊池省三の教師力UP道場：準備は完璧なのに授業がうまくいかない理由

ぜひ見ておきたい「学ぶこと」の本質を映し出す教育映画2作品