菊池省三の教師力UP道場：準備は完璧なのに授業がうまくいかない理由

「森の大学」で教師になるための勉強をしてきたきみたちも、もうすぐ卒業だのう。 教育実習を経験してみて、どうだったかい？

でもさ〜、つい手をあげている子とか、ノリのいい子ばっかり指しちゃうんだよね。全然ついてこられない子なんかヘタに指したら、ずーっと黙り込んで、すごい時間がかかっちゃうし。

それって好かれているっていうか、なめられたのか、ビミョーだなあ。

ほう、みんないろいろな体験をしてきたようじゃな。今まで大学で指導計画や指導案づくり、各教科の指導法などひと通り学んできたと思うが、それだけで子どもたちを引きつけることはできたかのう？　きみたち教師主導で進めてしまい、子どもたちの反応が今ひとつなんてことはなかったのかい？

……。

いいかい、指導計画はあくまでも「計画」だし、指導案はあくまで「案」なのじゃ。

実際は違っていいはずだし、いや、違ってくるはず。前もって考えた流れに、無理矢理子どもをあてはめてはいけないんじゃ。

例えば、教師の予想と違う反応が出たとき、切り捨ててしまうことはなかったかい？　「他の意見は？」と、「望ましい」答えばかりを求めて、授業を進めてしまうことはなかったかい？

ふむふむ。確かにその通り。そこできみたちに、今日から特別講義を始めるぞい。この特別講義でみんなに身につけてほしいのは「授業ライブ力」じゃ。

ライブ力とは、「事前の準備を活かしながらも、実際の授業の中で子どもたちとともに、いきいきした楽しい授業を創り出す力」のことじゃよ。方程式に表すと、こうなる。

「事前準備」は、教材や発問、指示などの事前の授業準備をキチンとする力。
「教室の空気を読む力」とは、子どもの状態、場所、状況、時間配分などをもとに、事前の準備を変更修正する力。
「子どもを引き出す力」は、子どもをノセる力、ハプニングに対応する力、マイナスをプラスに変える力、子どもと子どもをつなぐ力など、教師の姿勢や対応のことじゃのう。

当然これらには、「案」と違うときに「案」を捨てて、その場に対応する判断や技術などの適切な判断力が重要になる。そう考えると、「子どもとともに学ぶ力」といってもいいだろう。これらの要素と教師の人間性がかけ合わさって、はじめてすばらしい授業ができるというわけじゃ。

若い教師にありがちだが、教師は、指導書などで「攻め」の部分はたくさん勉強しても、「受け」をあまり考えない。しかも「攻め」の部分も、前もって決めておいた「一直線の授業」だけで「複線」になっていない、硬直した内容が多いんじゃ。

ふむ、いい質問じゃ。それは、「なぜ、こういう行動をするのか、その意味は？　ねらいは？」という教師の指導の意味づけが弱いからなんじゃ。こんな状態では、子どもがノッてこない授業、変化に乏しいおもしろくない授業になってしまうぞい。

教師からの一方通行の授業じゃ。つまり……。

こんなことを子どもたちは考えているんだよ。当然、教室の空気はよどんでいる。手遊びやぼんやり、ひどいと立ち歩きなどがはびこってくるんじゃ。

子どもたちといっしょになって授業を創り上げる姿勢が大切じゃ。従来の指導書や教育書にあまり書かれてこなかった教育技術と、それを支える確かな考えを身につけること。今の子どもたちに合った、「攻め」と「受け」のバランスのよい授業をすること。つまりじゃ、子どもが楽しくノッてくる授業を運営する「ライブ力」が必要になるんじゃ。

おお、ちょうど終わりの時間じゃ。「ライブ力」に必要な四つの力については、また次回にしようかの。