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小学校若手教員向け|遠足を成功させる! 子どもを動かす事前準備と、安全管理の仕組み【若手先生の航海図】
【小学校理科】教材との距離感、意識していますか? 学びが深まる具体例5つ|小5「動物の誕生」「流れる水のはたらき」「雲と天気」小6「大地のつくりと変化」【理科の壺】
堀 裕嗣 の辛口時評 HOLY’s Bar 一杯分だけ、話そうか。#21 溶けて見えなくなる技術~『相棒』のゲスト俳優と熟練教師
堀 裕嗣+宇野弘恵が厳選&解説! 発見!珠玉の道徳授業 #5 「握手」 by 新里和也
AIをフル活用した小5国語科の授業づくり~「固有種が教えてくれること」「自然環境を守るために」全時間の指導アイデア&全プロンプト
平川理恵✕のもきょう(野本響子)教育談義レポート with 柴田大翔#2~「一見、うるさい授業」から始まった小学校教諭の試行錯誤
平川理恵✕のもきょう(野本響子)教育談義レポート with 柴田大翔 #1~先生がいなくなっても、子どもたちは自律的に学べるか――探究学習について現場の先生と考える
小学6年生の考える力を伸ばす!国語・算数おもしろパズルプリント
小学5年生の考える力を伸ばす!国語・算数おもしろパズルプリント
いろいろなばね|都市編⑧【地域と生活の科学~見つけよう!探究学習の種】
小1算数「なかまづくりとかず」の単元構想&授業アイデア【算数科の「深い学び」授業アイデア 第8回】
不登校【わかる!教育ニュース #99】
【小学校トラブル対処】学級の「もの隠し」を止める!担任と管理職の役割分担と3つの手順
【小学校社会科】再生可能エネルギーは環境にやさしいの? 〜言説×議論でつくるこれからの社会科〜 【第1回】
堀 裕嗣 の辛口時評 HOLY’s Bar 一杯分だけ、話そうか。#20「改革」の後にやってくるもの~高市政権と麹町中学校
友達に「それ、おかしいよ」って言える?~誰もが自分の思いを伝えられるクラスをつくろう~【若手先生の航海図】
オンライン講座 菊池省三 教育の「王道」学級づくりを語る!【第3回 】「最後まで成長し続ける学級づくり~スーパーAへ」(2027年1月9日開催)、参加者募集中です!
保健室・SSR・教室をつなぐためにできること|子どものSOSを見逃さない教室づくり④【ストレスフリーの教室をめざして】
【高橋純教授が解説】子どもの思考はどこまで深まっているか? 思考力を見取る「思考深度フレームワーク」[後編]
【小6・国語「デジタル機器とよりよく付き合うための提案書を書こう」】自分で選び、学びを更新する授業〈デジタル×深い学び〉
協働的な活動を通して育む「多様性への理解」【事例から学ぶ 学級経営の極意Ⅴ①】
堀 裕嗣 の辛口時評 HOLY’s Bar 一杯分だけ、話そうか。#19 10月15日の日本人たち~アイロニカルな多面体
小1国語科「みみずのたいそう」全時間の板書&指導アイデア
オドロキと発見! シイタケの胞子を観察しよう!
47都道府県縦断!全国オリジナル地域教材でつくる「本気!」の道徳授業#35 あんこもん〜社会を創る人の思いに触れる
【小学校理科】子どもが「科学的な問題解決」に進んで取り組む!授業2つのポイント|小6「ものの燃え方と空気」【理科の壺】
【保育×教育対談 #3】体育「体ほぐしの運動(遊び)」を幼児教育接続の入り口に|小学校の教室が変わる「保育の知恵」の活かし方
小3国語科「サーカスのライオン」全時間の板書&指導アイデア
授業の「行事化」で、準備不足は乗り切れる!【「授業準備が間に合わない!」ピンチから学んだ授業づくり/先輩教師の体験談#18】
堀 裕嗣✕宇野弘恵 キャッチボール連載独自開発教材でつくる 渾身の「三つ星道徳授業」#10 「モクセイ」 by 堀 裕嗣
堀 裕嗣 の辛口時評 HOLY’s Bar 一杯分だけ、話そうか。#18 歴史と人々が生きる「今日」~私たちにはまだ見えないもの
いつも同じ子が話していませんか?~みんなが安心して意見を言える話合いをつくろう~【若手先生の航海図】
選んだ漢字の小テストが、一瞬で完成する!アプリ「漢字小テストくん」小1~小6版 活用術
主体的に周辺へ目を向ける―光―|総論④【地域と生活の科学~見つけよう!探究学習の種】
【高橋純教授が解説】子どもの思考はどこまで深まっているか? 思考力を見取る「思考深度フレームワーク」[前編]
ほめて・ほめられて 連載漫画「ねえ、せんせい」#8
「心理的安全性」を高める学級経営上の7つの視点とは?【先行研究から学ぶ 学級経営の極意Ⅳ⑮】
通級指導教室の凸凹な日々。♯33 学校に集約された情報を、どうつなぎ、どう分析するか?
物語文を読む際の「問い」作りを強力サポート!協働的で深い学びを促すGASアプリ「問いサイト」
堀 裕嗣 の辛口時評 HOLY’s Bar 一杯分だけ、話そうか。#17 教育勅語が問いかけるもの~子どもたちの身体に刻む言葉
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