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「通知表廃止」を決めた管理職のリアル|「評価する」から「学びを伝える」へ #1
日頃の人間関係づくりと「誰とどんな雰囲気で学ぶのか」を優先【「授業準備が間に合わない!」ピンチから学んだ授業づくり/先輩教師の体験談#10】
【木村泰子の「学びは楽しい」#52】「子どもの人権」と「教員の人権」について考えませんか?
小6道徳科 社会正義の実現「杉原千畝−大勢の人の命を守った外交官」
貴族と平民の貧富の差に気づく奈良時代~「楽しい!」を引き出す!小中対応歴史授業キー発問・奈良時代〜
コミュニケーションに課題がある子を、学級のコミュニケーションから遠ざけるとは?
【中2・数学「算額をつくろう」】自ら問いをつくり、解決することで数学の楽しさを知る[前編]〈デジタル×深い学び〉
社会を生き抜く力を育む「主権者教育」に取り組もう【子供の個性と能力を最大限に引き出す 学級経営の極意Ⅲ⑭】
多忙・苦手な先生もこれならできる!日本サッカー協会×KDDIが進める体育授業へのサッカー導入サポート事業【PR】
子どもをよき学び手にする方略【第2回】一人ひとり違う!「認知特性」から授業を見直す
体育のゲームがうまくいく! 子どもと考えるルールづくり【絶対うまくいく! 体育の超マネジメント#12】
水泳学習を始める前に確認したい、水の事故が起こる最大の原因とは? ~実技が苦手な先生こそ! アタマで分かる体育指導③~
チョウチョをゲットしたら、ぜひともチャレンジしてほしい吸蜜観察!
本気の遊び体験「水鉄砲合戦」を実現しよう|「個」も「集団」も育つ 学級経営&授業アイデア #4
キャリア・パスポート【わかる!教育ニュース #92】
「かわいそう」で終わる授業を変える―ルーブリックと形成的評価でつくる“見取り”の技術―【学級経営1年間の見通しと毎月のアイデア#20】
主体的に周辺へ目を向ける―どう科学的に捉え、表現するか―|総論②【地域と生活の科学~見つけよう!探究学習の種~#11】
「比較」を通して、古墳時代のイメージをふくらませる!~「楽しい!」を引き出す!小中対応歴史授業キー発問・古墳時代〜
地域との連携を進めるためのポイントと留意点【子供の個性と能力を最大限に引き出す 学級経営の極意Ⅲ⑬】
学級ルールを“守らせる”から“つくる”へ~協働的なルールづくりで子供の主体性を育てるー|特別支援教育の視点を取り入れた学級経営術 #4
子どもをよき学び手にする方略【第1回】学びの出発点は「相手へのリスペクト」である
子どもが主体的に理解できる。教師が苦労しない体育の説明の工夫【絶対うまくいく! 体育の超マネジメント#11】
水泳学習を始める前に確認したい「水遊びや水泳運動の心得」とは?~実技が苦手な先生こそ! アタマで分かる体育指導②~
保護者対応に活かすカウンセリングのスキル④―関心が薄い保護者への対応編―【ストレスフリーの教室をめざして #54】
動画やクイズ大会は諸刃の剣!【「授業準備が間に合わない!」ピンチから学んだ授業づくり/先輩教師の体験談#9】
なぜ管理職と教諭はすれ違うのか【立ち位置を超えて~管理職・教諭で共創する新しい学校~ #1】
「個」を「チーム」に変える学級レクのアイデア(高学年)~みんなで楽しくスポレクをして、ガッチリ学級経営につなげよう~【学級経営1年間の見通しと毎月のアイデア#19】
教科担任制のよさと課題「教師という仕事が10倍楽しくなるヒント」きっとおもしろい発見がある! #38
クイズやAIを活用して、歴史授業で子どもたちの「楽しい!」を引き出そう! 小中対応歴史授業キー発問 〜縄文・弥生時代〜
小さい生き物 ―「タカラダニ」に着目して―|「自然」編④【地域と生活の科学~見つけよう!探究学習の種~#10】
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