小６道徳科　社会正義の実現「杉原千畝−大勢の人の命を守った外交官」

特集: 文部科学省教科調査官監修｢教科指導のヒントとアイデア｣

2026.06.22

１　はじめに

正直に自身の経験を振り返った率直な思いや多様な考えなくして、道徳科における深い学びはありません。だから道徳科においては、正直さや率直さ、多様さというものに価値があります。一方で、授業者は学習指導要領に根差したねらいをもって授業をします。たどり着きたい（深めたい）価値があるわけです。この両者を理解し、バランス感覚をもって気を張っていないと、子供たちは“授業者の求めている答え”を当てにくるようになるか、授業にやる気をなくし消極的になっていくような気がします。このような状況のことを、私は予定調和やマンネリ化、一部の子供だけで成り立つ授業と捉えています。

そこで、LiveQ（ライブキュー）というチャットを授業に取り入れ、発表やつぶやき、ノート記述、意見交流といった従来の「発信」に新たな選択肢を加えました。チャットは発表などよりも抵抗感なく、自由度が担保され、自分の考えを発信することができます。一定のルールはありますが、原則、子供が思ったことを思ったタイミングでチャットに打ち込みます。授業者のちょっとした準備と覚悟で、授業は大きく変わります。

２　展開の概略

授業におけるチャットの扱い

これまでも子供たちの正直な声や率直な思いが出され、人間理解が深まる授業を目指してきました。多くの子供たちが主体的に参加できるように工夫をし、手だてを打ってきました。ただ、これらにどれだけ心を砕いても表出することがなかった“埋もれていた思い”を表出させ、より多くの子供が主体的に授業に参加するためにチャットを活用したのが本実践です。授業はほぼこれまで通り行います。適時、授業者は授業でチャットを取り上げて揺さぶったり、関連付けて自信をもたせたりします。また、「いいね機能」を活用して承認される機会をつくることで、授業への意欲や関わり方を変えます。少し大げさではありますが、子供たちは授業の中で、発表やノート、チャットなど、自分の考えを深める方法を選択することができるという個別最適な学びを提供できるのも本実践のよさです。

チャットのルール

ここまで読んで、チャットの導入のよさは理解できたとしても、実際に学級を思い浮かべると様々な不安や心配がよぎる方がいるかもしれません。正直、私の学級（６年生）でもねらいとは違う様々なことが起きました。授業とは関係ない投稿（絵文字だけ、一文字だけ）、同じ投稿のチャットばかりをしているなどです。やめたほうがいいのかと思っていたときに、教材「カスミと携帯電話」（日本文教出版）の授業で、以下のような子供たちの正直で率直な思いの投稿がありました。この授業実践から、子供の授業への集中力がぐっと高まったことや、学びの深まりを感じることができ、メリットのほうが大きいことを私は確信しました。