多忙・苦手な先生もこれならできる！日本サッカー協会×KDDIが進める体育授業へのサッカー導入サポート事業【PR】
子どもたちに人気のスポーツ「サッカー」は、学習指導要領における「ゴール型」ボール運動の典型ですが、調査によれば７割の教師が「体育の授業でサッカーを教えるのは難しい」と考えています※。この課題に対し、日本サッカー協会（JFA）とKDDIがタッグを組み、画期的な「体育の授業へのサッカー導入」支援事業を展開しています。目指すのは、単なるサッカーの技術向上ではなく、教員の負担を減らしつつ子どもの体と心を育む「教材としてのサッカー」の普及です。発起人であるJFA技術委員・普及ダイレクターの中山雅雄氏と、元小学校教員でJFA小学校体育サポート研修会講師の北野孝一氏に、事業の背景とサッカーの教育的価値について詳しく話を伺いました。
※2024年実施のJFAアンケート調査より
提供：KDDI株式会社
目次
競技スキル向上よりも「サッカーそのもの」を授業で楽しむために
――日本サッカー協会（以下、JFA）が推進する「小学校体育サポート」事業について詳しく伺っていきます。これは学校の先生方向けに、体育の授業におけるサッカーの指導方法をレクチャーする取組という理解でよろしいでしょうか。
中山雅雄氏（以下、中山）：正確に言うと、小学校の先生方に、体育の授業でサッカーを効果的な「教材」として活用していただくためのお手伝いをさせていただく事業です。競技としてのサッカースキルを向上させることが目的ではありません。あくまでサッカーを用いて授業を円滑に展開するためのアプローチを提案しており、そこが最も重要なポイントです。そのために、全国の教員を対象とした講習会や研修会を開催しています。
――技術指導ではなく、サッカーを「教材」としてどう活かすか。ここに主眼があるのですね。そもそも、この事業を立ち上げた背景にはどのような課題意識があったのでしょうか。
中山：学習指導要領の改訂に伴い、体育においてスポーツ種目そのものを教えるという考え方は薄れつつあります。現在の学習指導要領でも例示として「サッカー」の文字はありますが、必ずしも必須ではなくなりました。こうした状況に対し、競技団体として「子どもたちがサッカーに触れる機会が減ってしまうのではないか」という危機感があったのが発端です。
一方で、義務教育である小学校の体育は非常に重要です。よく「運動嫌い・スポーツ嫌い」の原因の1つとして、過去の体育授業での苦い経験が挙げられます。せっかく授業でサッカーを扱ってもらえるなら、子どもたちにとって学びがあり、生涯にわたってサッカーを愛してもらえるような扱い方をしてほしい。そうした願いから、まずは指導案をまとめた指導書（最新版『新・サッカー指導の教科書』が東洋館出版社より刊行）の制作・発刊に至りました。
例えば、サッカーが好きな先生が指導する場合、熱意が勝るあまり部活動の延長のようになってしまい、教えすぎてしまうケースが多々あります。私は筑波大学や長崎大学で教員養成に携わってきましたが、教育実習などを見ていても、サッカー経験の深い先生ほど「ミニ部活」のような授業にしてしまいがちでした。
逆に、一生懸命教材研究をされる先生が、スポーツの本質から離れた授業をしてしまうケースもあります。「全員にボールを触らせたい」「全員にシュート機会を与えたい」という配慮が、結果としてサッカー本来のダイナミズムや面白さを損なってしまうことがあるのです。だからこそ、われわれJFAとして競技団体としてのサッカーの本質を先生に伝える機会が必要だと考えました。
さらに言えば、小学校教員は女性の割合が比較的高い傾向にあります。サッカー経験の少ない先生は指導にも自信が持てない傾向があり、一方でクラスの子どもたちにはサッカー経験者が増えているため、指導側と児童の間に温度差が生じて、授業での取組が敬遠されがちという現状もありました。しかし、サッカーは本来極めてシンプルなスポーツです。「こうアプローチすれば、授業はスムーズに回りますよ」という具体的な提案を行うことで、先生方の心理的ハードルを下げたいと考えています。
現場のリアルな悲鳴と「サッカー嫌い」への危機感
北野氏（以下、北野）：私は教員として、2年前まで小学校の現場に身を置いていましたが、中山さんのおっしゃる危機感は日々リアルに感じていました。学習指導要領の変化によって、学校の校庭からサッカーゴールが更新（買い替え）されなくなるなど、ハード面での衰退も始まっています。
しかし、現場で最も危機感を覚えたのは、子どもたちの意識です。授業前にアンケートをとると、クラスの半数近く、時には過半数が「サッカーは嫌だ、早く終わらせてほしい」と回答する年がありました。サッカー指導に取り組んできた私としては、これは「一体、これまでの学校教育でどのような授業が行われてきたのか」という、強い課題意識につながりました。
サッカーの経験がない先生は、どうしてもテレビで観る日本代表戦や部活動のような「11対11のゲーム」をイメージしてしまいます。そのまま授業で試合をさせてしまうため、本質的な学びや楽しさにつながらず、苦手な子はボールに一度も触れないまま終わってしまう。これが現場の最大の課題でした。
また、小学校には体育の専門家が非常に少ないという現実もあります。私の感覚では、職員室に40人の教員がいても、体育を専門的に学んできた人は5人もいません。圧倒的多数が体育に苦手意識を持っています。その上、ルールがわからないサッカーの授業で、クラスの経験者から「先生、そのルール違うよ」と指摘されるなど、授業がやりにくくて仕方がないという悲鳴が現場から上がっていました。
もとより学校の先生は多忙を極めており、授業準備や教材研究の時間を十分に確保できません。そこで、少しでも先生方の助けになればと、2年の歳月をかけて『新・サッカー指導の教科書』の中に9本の具体的な指導案を構築しました。JFAが行う研修会では、この指導案をベースに、明日から使える実践的な考え方を先生方に伝えています。
JFAが蓄積したノウハウの転用と、教育現場への落とし込み
――学校現場の「多忙化」と「専門性不足」という2つの課題に対し、JFAの持つノウハウがどう活かされているのでしょうか。
北野：JFAは、10歳未満を対象としたキッズリーダーからプロを指導するプロライセンスまで、極めて精緻に体系化された指導者養成プログラムを持っています。このプログラムには、心理学、教科教育学、運動メカニズムなどの知見が凝縮されており、学校教育にそのまま応用できる要素が驚くほどたくさんあります。それらの一端を、学校現場に合わせてわかりやすく噛み砕いてパッケージ化したのが、JFAが実施している研修会であり指導案です。
中山：私たちが長年蓄積してきた「子どもへのアプローチに関するノウハウ」をベースに、教育の場にどう落とし込むか、先生としてどう児童に関わるべきか、という具体的な提案を行っています。もちろん教育には多様な考え方があります。それを重々承知した上で、競技団体としてサッカー文化を発展・継承させていく立場から、「こういう扱い方をすれば、体育の授業がもっと豊かになりますよ」という選択肢を提示させていただいています。
「明日から授業ができる」を実感させる研修会の工夫
――全国の先生方にこの取組を知ってもらうため、具体的にどのような研修を行っているのでしょうか。
中山：直近の3年間では、年間約120～150校の小学校を直接訪問しています。主に学校単位の研修として、在籍する先生の8～9割にご参加いただき、1時間半から2時間という限られた時間の中で、実際に体を動かす実技と短い講義を組み合わせた研修を行っています。これが私たちの最もコアなメッセージの発信方法です。
北野：実技研修で最も大切にしているのは、まず先生方自身に楽しんでもらうことです。「これなら自分でもできそうだし、何より楽しい！」と体験してもらうプログラムを、指導書から抜粋して実施しています。
教員を通じて、その先にいる何百人、何千人の子どもたちへアプローチしていく。一人の先生が30歳であれば、その後30年間、体育の授業を通じて子どもたちに楽しさを伝え続けてくれます。私たちが直接子どもたち全員に教えることには限界がありますが、先生をエンパワーメントすることで、その影響力は無限に広がっていきます。
発達段階に応じた「難易度調整」の視点を与える
――実際の研修会は、どのようなメニューや流れで進むのでしょうか。
北野：まずは、普段の学級づくりにも活かせる「アイスブレイク」からスタートし、場を和ませます。その後、ボールを使ったアクティビティに移りますが、ここでいきなり「キック」や「パス」といった技術練習はしません。初心者である先生方も、そして授業を受ける多くの子どもたちも、最初から技術を求められると一気につまらなくなってしまうからです。誰もがゲーム感覚で自然にボールに親しめるようプログラム化されています。
研修中、先生方には「もしクラスに苦手な子がいたらどうアプローチするか」といった、指導の引き出し（視点）をお話しします。先生方はメニュー（形）を与えられるとそれをそのまま覚えようとしがちですが、目の前の子どもの状態は日々異なります。私たちが伝えたいのは、メニューの裏側にある「考え方」です。
例えば、クラスに未経験者と上手な子が混在している場合、どのような道具を使い、どうスペースを区切れば全員が輝けるか。学校にある既存の用具（コーンやミニゴールなど）を使って、明日から自校の校庭で再現できる実践的な視点を提供しています。
――受講される先生方は、低学年から高学年の担任まで合同だと思いますが、学年ごとの指導の違いにはどう対応しているのですか。
北野：まさにその点こそ、「考え方」を学ぶ意義があります。「明日、自分のクラスでそのまま使えるメニュー」だけを求めると、子どもの発達段階に合わなかったときにアレンジが効きません。しかし、「難易度を調整する視点」を身に付ければ、「うちの１年生ならこうルールを優しくしよう」「６年生ならもう少しコートを広くして、ルールを複雑にしてみよう」と、先生方自身で自在にカスタマイズできるようになります。
なお、実技研修の場ではあえて教科書（指導書）を開きません。本はあくまで、研修後に「よし、明日の授業でやってみよう」と思ったときに開くためのものです。多忙で準備時間がなくとも、この通りにやれば絶対に授業が成立するという安心感を提供するため、研修を実施した小学校には1校あたり2冊ずつこの指導書を寄贈しています。
なぜ「サッカー」なのか？教材としての圧倒的な優秀さ
――そもそも、なぜ「サッカー」が体育の教材として優れているのでしょうか。学習指導要領との合致点や、子どもたちへの教育的効果について教えてください。
中山：サッカーというスポーツは、学習指導要領が求める「ボールゲーム」の狙いに、特別な工夫をせずとも100%合致する優れた教材です。
最大のメリットは、圧倒的な「活動量」を確保できる点です。さらに「足でボールを操作する」という非日常の動きは、体全体の運動能力（走る、跳ぶ、蹴るなど）をバランスよく刺激します。チームスポーツですから、仲間との協力や協調性、ボールがない場所での関わり方など、集団行動における学びも自然に網羅されています。
現在、スポーツ界全体では、幼少期に特定の種目だけを強要するのではなく、多様な運動を経験させる「マルチスポーツ」の考え方が主流です。私たちは他の競技と子どもを取り合おうとは考えていません。野球をはじめとするベースボール型、ダンス、武道など、それぞれの種目に特有の良さがあります。ただ、私たちが提供する指導ノウハウは、あらゆる体育指導の共通のベース（基礎）になり得ると自負しています。
また、サッカーのもう1つの強みは「参入障壁の低さ」です。野球などの場合、ベースやグローブが必要で、技術が正確でないと（捕球や送球ができないと）試合が成立しません。しかしサッカーは、個人の技術がアバウトであっても、なんとなくゲームとして成立し、誰もがその瞬間から楽しむことができます。大がかりな道具も必要なく、ボールが1つあり、上着やコーンを2つ置けばそこが即座にゴールになります。児童が8人しかいない小規模校であっても、3対3や4対4のゲームとして、十分に戦術的な学びを提供できる柔軟性も魅力です。
指導の現場を変える「手作り教材」の妙案と道具へのこだわり
――JFAの特設サイトにある研修動画を拝見すると、新聞紙を丸めてビニール袋で包んだ「新聞紙ボール」など、ユニークな手作り教材も紹介されていますね。
北野：予算の関係上、多くの小学校では「児童1人にボール1個」を行き渡らせることが困難です。この物理的課題をクリアするのが新聞紙ボールですが、実は最大のメリットは予算ではなく「痛くないこと」にあります。
体育が嫌いになる最大の原因は「痛み」と「恐怖」です。初心者の子どもが硬いボールを顔や体に当てられると、一気に萎縮してしまいます。しかし、新聞紙ボールなら当たっても全く痛くありません。また、低学年の図工の時間に「自分のマイボールを作ろう」と絵を描かせると、子どもたちはアンパンマンやドラえもんを描いて、ものすごい愛着を持って授業に臨んでくれます。
技術的な側面でも、硬いボールだと子どもは「どこかへ飛んでいったら怖い」「人に当たったら危ない」と恐れ、足をチョンと当てるだけのキックになりがちです。一方で、飛ばない新聞紙ボールなら、最初から思い切り足を振り抜く正しいキックが身に付きます。先生方もこれを聞くと「なるほど、これまでは初心者に難しい道具を無理やり使わせていたんだな」と、目からウロコが落ちるようです。新聞紙ボールの次のステップとしては、私たちが小学校に寄贈しているモルテン製の専用スポンジボール（4号球）を使っていただいています。
中山：道具の選定は本当に大切ですね。かつて学校の体育で使われていた発泡ゴムのボールは、非常によく跳ねるため、足でのコントロールが最も難しい部類の道具でした。その点、新聞紙ボールやスポンジボールは適度に変形して足元に収まってくれるため、手で持っているのに近い安心感を生みます。
手で扱うスポーツ（フラッグフットボールなど）も人気ですが、実は「投げて、キャッチする」という動作は運動能力の差が顕著に出ます。サッカーは、全員がそこまで正確なパスをできなくても、ルーズボールをみんなでフォローし合いながらゴールを目指せる。この「曖昧さを受け入れる構造」こそが、世界中で愛され、初心者がすぐにゲームを楽しめる最大の理由です。こうしたサッカーの本質的な魅力を、研修を通じて先生方に再発見していただいています。
受講後の変化と、現場の痛みがわかる「教員講師陣」の強み
――実際に研修を受けた先生方の反応や、その後の変化はいかがですか。
北野：研修後のアンケートでは、「これなら明日から自分のクラスで実践できそう」「体育の授業に対する見方そのものが変わった」といった前向きな声を多数いただきます。
中山：多忙な学校現場を追跡調査することは容易ではありませんが、顕著な成果として「リピート率の高さ」が挙げられます。研修を経験した校長先生や教頭先生が、別の学校へ異動した後に「うちの新しい学校でもぜひやってほしい」と事務局に再度申し込んでくださるケースが非常に多いのです。これは、現場で確かな手応えを感じていただけている証拠だと受け止めています。
北野：学校のカリキュラムはすでに過密を極めており、最初は「なぜ今、体育の研修なのか」「実技があるなら嫌だな」と、一種の恐怖心や心理的抵抗を持って参加される先生もいます。だからこそ、私たちは体育が苦手な先生を最優先のターゲットとし、「絶対に楽しんでもらう」という強い決意を持って臨んでいます。新聞紙ボールのアイデア1つとっても、知るだけで明日の授業準備の負担が劇的に減るため、苦手意識のある先生ほど劇的なビフォーアフターが生まれます。
――この研修会で講師を務められるのは、どのような方々なのですか。
中山：ここが大きなこだわりなのですが、講師はJFAの専門指導者ではなく、原則として「現職の小学校教員」または「教員経験があり、かつサッカーの指導経験もある方」に依頼しています。北野先生をはじめ、現場の空気を肌で知っている方々です。私のような大学教員や、サッカー協会の人間がいきなり偉そうに講釈を垂れても、「現場の忙しさを知らないくせに」と反発を招くだけですからね（笑）。
北野：講師がみな現場事情をよく知る小学校教師ですから、受け入れやすさは全く異なると思います。私も現職時代、自分の学校の子どもたちに「明日は出張で行ってくるね」と言って他校へ赴いていました。「学校って今、こういう空気感ですよね」「本当に時間が足りないですよね」という前提を共有した上で会話ができるため、先生方も安心して耳を傾けてくださいます。この強みは非常に価値が高いと感じています。
JFA×KDDIが描く、デジタルを掛け合わせた未来の人材育成
――今回のプロジェクトにはKDDIが深く関わっています。どのような想いから、競技団体であるJFAへの支援・伴走を決めたのでしょうか。
佐々木氏（KDDI株式会社 以下、佐々木）：正直に申し上げますと、弊社にはサッカーの技術指導に関するアセットはありません。しかし、KDDI（au）というブランドが掲げる根幹の姿勢として、「未来を担う子どもたちを育てる、応援する」という強い想いがあります。
子どもたちとの最初の接点である「小学校の現場」で、先生方が指導に困っているという課題を知り、ここに弊社のリソースを投入することで社会貢献ができるのではないかと考えました。単なる資金援助（協賛）に留まらず、企画の立ち上げ段階からJFAの皆様と二人三脚で、課題解決のために何ができるかを徹底的に議論して進めてまいりました。
北野：KDDIさんには、研修内容をパッケージ化した「動画コンテンツ」と「オンラインレッスンサイト」を制作していただきましたが、これが本当にありがたかったです。最近の若い先生方は、分厚い指導書を読むよりも、スマートフォンで手軽に動画を視聴する傾向があります。「あ、映像の通りに子どもが動いて、授業がこう展開していくんだ」と視覚的に一発で理解できるため、絶大な効果を発揮しています。研修先で「動画で観ていた先生が本当に来た！」と驚かれることもあります（笑）。
佐々木：JFAさんが単独で草の根活動として進められていた素晴らしい取り組みを、どうすれば全国の数万校に「広く、効率よく、わかりやすく」届けられるか。そこに弊社の強みであるデジタルや通信のテクノロジーを掛け合わせました。今回の記事連載やオンラインサイトを通じて、届きにくかったエリアへも一気にノウハウを流通させることができます。
私たちが目指すのは、単にサッカーが上手な子を増やすことではありません。中山さんや北野さんがおっしゃったように、サッカーという優れた教材を通じて、これからの時代を生きる子どもたちの協調性、主体性、戦略的思考といった「非認知能力」を育むことです。未来の人材育成に、通信の力で伴走できることに大きな意義を感じています。
中山：KDDIさんのデジタルの力、ネットワークの力には本当に感謝しています。私たち競技団体はリアルな現場での指導は得意ですが、リソースに限りがあり、全国の全小学校をマンパワーだけで回ることは不可能です。
地域や環境に左右されることなく、全国のあらゆる子どもたちにサッカーの持つ教育的価値を届ける。KDDIさんとのパートナーシップによって、未来の子どもたちの健全な育成に向けた確かな第一歩を踏み出せたと確信しています。
取材・構成／山本春秋（編集部）
JFA 学校体育サッカー指導のオンラインレッスンサイトでは、学年別の指導アイデアを動画で視聴できるほか、JFA認定講師の派遣依頼も申し込めます
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◆本件についてのお問い合わせ先／公益財団法人日本サッカー協会 47FA・加盟団体・普及推進部普及推進グループ（お問い合わせメール：jfa_school_grassroots@jfa.or.jp）