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「感情」と「表情」の関係を踏まえた学級経営の手立て【先行研究から学ぶ 学級経営の極意Ⅳ⑩】
特性をもつ子供の手を離さないとは? 【伸びる教師 伸びない教師 第70回】
ドッジボールが苦手な子も参加しやすい! 2個のドッジビーで楽しむ「ディスクドッジ」【絶対うまくいく! 体育の超マネジメント】
多様な意見を全員が言える教室になる!「出し尽くし指名」の威力|「個」も「集団」も育つ 学級経営&授業アイデア #7
「先生、みんなに話したい」――性的マイノリティの子供からカミングアウトを相談されたら【教室から始める性教育~“いのち”と“多様性”を育てる授業】#14
行動の課題にどう向き合うか:叱る前にできる支援のステップ|特別支援教育の視点を取り入れた学級経営術 #7
「なんとかなる」が大誤算。収拾不能の「学び合い」から学んだこと【「授業準備が間に合わない!」ピンチから学んだ授業づくり/先輩教師の体験談#15】
子どもを育てるための「問い」の立て方はどうしたらいいの?―子どもたちの考えを深め、学級づくりにもなる「発問」のススメ|学級経営のための授業づくり③【若手先生の航海図】
子どもをよき学び手にする方略【第4回】自律性は集団の中で育つ
全国学力・学習状況調査【わかる!教育ニュース #96】
体育のはじめの運動にも、学級レクにも活用できる! 2学期のスタートに最適な身体と心をほぐす運動~実技が苦手な先生こそ! アタマでわかる体育指導~
植物の木陰が人工の建物の陰よりも涼しいのは、ナゼ?
【高橋純教授が解説】子どもが「自分で学べる」授業へ まず身につけたい「学習過程」とは?[前編①]
子供の「自己制御能力」を高めるための5つの指導ポイント【先行研究から学ぶ 学級経営の極意Ⅳ⑨】
【小3・国語「モチモチの木」】自走につながる「守」の授業〈デジタル×深い学び〉[中編]
小さな違和感に気づく教師の「目」|子どものSOSを見逃さない教室づくり①【ストレスフリーの教室をめざして】
指導案は「提出書類」じゃない! 指導案を深めれば、子どもの「育ち」が見えてくる―学級を育てる指導案づくりのススメ|学級経営のための授業づくり②【若手先生の航海図】
「コグトレ」で身体感覚を育てよう〔Ⅱ物と自分の身体(指先を使う)〕#17【ダウンロードプリント付】
ひんやり冷たいかき氷から考える、透明なもの・不透明なもの|都市編⑥【地域と生活の科学~見つけよう!探究学習の種】
【木村泰子の「学びは楽しい」#54】特別支援教育の目的は何ですか?~すべての子どもの学習権を保障する学校をつくるために~
リーダシップを発揮するための「PM理論」活用法【先行研究から学ぶ 学級経営の極意Ⅳ⑧】
小2道徳科 きまりがあるから「きまりのない学校」
小6家庭科 「ソーイングで生活を豊かに~マイトートバッグを作ろう~」
紙教材 vs デジタル教材、本当に学力が伸びるのはどっち? AI時代の教育を考える~ディストピア化する学校 「教育改革」という善意の裏に潜むリスクとは~
あの『教育技術』がムックとして待望の復活!『特別復刊!教育技術 小一~小六』発売
夏休み明けの学級リスタートに、様々な効果を発揮する8つのコミュニケーションゲームはいかが?【ストレスフリーの教室をめざして】
学校は「お願いします」で回っているから…仕事を頼むとき、相手の負担感を減らす3大原則とは
はじめの運動にオススメ! マット遊び・跳び箱遊びにつながる「進化じゃんけん」【絶対うまくいく! 体育の超マネジメント】
児童や他の先生に頼ってみたら、授業も働き方もうまく回り出した【「授業準備が間に合わない!」ピンチから学んだ授業づくり/先輩教師の体験談#14】
セミの抜け殻から見える地域の特性|自然編⑥【地域と生活の科学~見つけよう!探究学習の種】
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