小２道徳科 きまりがあるから「きまりのない学校」
文部科学省教科調査官監修による、小２道徳科の指導アイデアです。今回は、C【規則の尊重】「きまりのない学校」の実践を紹介します。本実践では、きまりの意義を自分の生活と結び付けて理解する授業を通して、誰もが安心して気持ちよく生活できることに気付き、進んできまりを守ろうとする態度を育てることを目指します。
執筆／鹿児島県公立小学校教諭・岩下周平
監修／文部科学省教科調査官・堀田竜次
前鹿児島県公立小学校校長
鹿児島県小学校道徳教育研究会参事・永里智広
目次
１ はじめに
子供たちにとって「きまり」は、大人から押し付けられる窮屈なものとして受け取られがちです。しかし、本来きまりは、集団の中で誰もが安心し、気持ちよく生活するためにあります。本実践では、子供がきまりの必要性を自分自身の問題として捉え、「きまりがあるからこそ、安心して生活できる」という価値に気付き、自分との関わりで考えを深められるようにすることを目指します。
また、本授業では、１人１台端末を活用し、単に意見の共有にとどまらず、「思考の変化の見える化」に重点を置きます。導入から終末にかけて、自分の考えがどのように深まったのかを自覚させるため、以下の工夫を行います。
・思考の変化に気付くための工夫……………………３色シートの活用。
・意見の交流が活発に行われるための工夫…………１人１台端末を用いての他者参照。
・自分の生活と関連付けて考えるための工夫………身近な事例で考える。
２ 展開の概略
（１）身近なきまりを想起し、きまりの必要性について話し合います。
（２）授業のねらいとする道徳的価値について、自分自身で考えていくために問いを立てたり、共通で考えていく課題を設定したりします。
（３）教材「きまりのない学校」を読み、登場人物の気持ちを考えながら、きまりがあることのよさについて話し合います。
①「きまりのない学校」を見たときのあきらの気持ちを考えます。
②目に涙をためたあきらの気持ちを考えます。
③きまりがある場合ときまりがない場合を比較します。
（４）「自分の問い」と共通で考えていく課題を基に、本時で考えたことを振り返ります。
（５）安心な生活と周りとの関係について考えます。
（６）身近な場面できまりを守るとどんなよいことがあるのかを考えます。