小５家庭科 「ミシンで楽しくソーイング」

今回は、「ミシンで楽しくソーイング」の授業実践を紹介します。初めてミシンを扱う題材です。「家族のためのお弁当包み」の製作に課題をもち、ミシンの安全な扱い方やミシン縫いに関する知識及び技能を身に付け、それらを活用してお弁当包みを製作し、評価・改善できるようにすることを目指します。

執筆／京都府舞鶴市公立小学校校長・藤原周子（資料提供／同福知山市公立小学校教頭・水野洋美）
編集委員／前京都府福知山市公立小学校校長・山田珠美
監修／元文部科学省教科調査官・筒井恭子

年間掲載内容

１　題材名

ミシンで楽しくソーイング

２　題材について

本題材は、「Ｂ衣食住の生活」の(5)「生活を豊かにするための布を用いた製作」ア(ｱ）「製作に必要な材料や手順」(ｲ)「ミシン縫いによる目的に応じた縫い方」「用具の安全な取扱い」及び、イ「生活を豊かにするための布を用いた物の製作の工夫」に重点を置いて指導します。

近年、ミシンのない家庭が多くなり、ミシンの安全な扱い方について学ぶ機会が少ないため、学校でのミシンの安全な扱い方やミシン縫いによる製作は、意義ある体験です。また、布製品がどのように作られるのかを知ることは、既製品の購入にも役立ちます。そこで、自分の作りたい物をイメージし、製作する体験を通して、創造力や発想力を育てるとともに、自己肯定感や達成感を味わわせたり、集中力や緻密性を高めたりすることを目指しています。

本題材は初めてミシンを扱う題材のため、手縫いとミシン縫いを比べることにより、ミシン縫いの特徴を知り、ミシンの安全な扱い方を理解し、直線縫いを主としたミシン縫いができるようにします。そして、お弁当包みの製作を通して、製作に必要な材料や手順について理解できるようにしていきます。材料の布は、しるしの付けやすい、裁ちやすい、ほつれにくい、縫いやすいなどの扱いやすさや、丈夫さなどの性質を考えて目的や使い方に応じて適した物を選ぶようにします。

練習布を利用した１回目の製作は「自分用のお弁当包み」を、２回目は「家族のためのお弁当包み」を製作します。１回目の製作を「指導に生かす評価」として個に応じた手だてを充実させ、２回目の製作の「記録に残す評価」につなげるように計画しました。

B　衣食住の生活　「衣生活」の内容における２学年間を見通した題材配列と指導内容

３　題材の目標

〇お弁当包みの製作に必要な材料や手順が分かり、ミシン縫いによる目的に応じた縫い方及び用具の安全な取扱いについて理解するとともに、それらに係る技能を身に付ける。

〇お弁当包みの製作計画や製作について問題を見いだして課題を設定し、様々な解決方法を考え、実践を評価･改善し、考えたことを表現するなどして課題を解決する力を身に付ける。

〇家族の一員として、生活をよりよくしようとお弁当包みの製作について、課題の解決に向けて主体的に取り組んだり、振り返って改善したりして、生活を工夫し、実践しようとする。

４　題材の評価規準

●知識・技能
・お弁当包みの製作に必要な材料や手順について、理解している。
・ミシン縫いによる目的に応じた縫い方及び用具の安全な取扱いについて理解するとともに適切にできる。
●思考・判断・表現
お弁当包みの製作計画や製作について問題を見いだして課題を設定し、様々な解決方法を考え、実践を評価･改善し、考えたことを表現するなどして課題を解決する力を身に付けている。
●主体的に学習に取り組む態度
家族の一員として、生活をよりよくしようとお弁当包みの製作について、課題の解決に向けて主体的に取り組んだり、振り返って改善したりして、生活を工夫し、実践しようとしている。

５　指導のアイデア

〇問題解決的な学習

本題材では、ミシンの基本的な扱い方を学びます。手縫いとミシン縫いの違いを見付けてそこから「丈夫で速く縫える」というミシン縫いのよさを知り、ミシンを使って何ができるようになりたいか、ゴールを見通して学習を進めていきます。まず、練習布を使って基本的なミシンの扱い方(直線縫い)を学習し、「自分用のお弁当包み」を試作品として製作し、ミシン縫いの技能を確認して工夫・改善をします。この経験を生かして、「家族のためのお弁当包み」を製作します。

〇「生活の営みに係る見方・考え方」の視点を意識できるようにする工夫

好みの色や柄だけでなく、自分や家族が使いやすい大きさや形を考えることにより、題材の初めには漠然としていた「快適」についての理解を深めていきます。「快適」を「ぴったり」「使いやすい」「気持ちのいい」という具体的な言葉に置き換えて、イメージしていきます。また、ミシンなどの用具の操作や取扱いについて、動画で確認しながら学習を進めていくことで、「安全」についても考えられるようにします。

〇個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実（１人１台端末の活用）

子供がミシンの糸かけや、まち針の打ち方など、「どうすればよかったかな？」と思ったときに自分で調べることができるよう、動画を準備します。また、振り返りにどこまでできたかを写真に撮って提出させ、子供の進捗状況や困っている内容等を把握し、次時の指導に生かします。

６　題材の指導計画（全11時間）