小３国語科「道具のひみつをつたえよう」全時間の板書＆指導アイデア

2026.09.24

1. 単元で身に付けたい資質・能力

この単元では、「書くこと」の中でも特に「（１）ア　相手や目的を意識して、経験したことや想像したことなどから書くことを選び、集めた材料を分類して、伝えたいことを明確にする」力を育成します。

材料を集める過程と、材料を整理して伝えたいことを明確にする過程とに分け、丁寧に指導をすることで、情報収集の仕方や考え方、情報の整理の仕方や考え方を児童が具体的に捉えることができるようにします。
また、道具について調べたことを整理する過程では、「比較や分類の仕方、必要な語句などの書き留め方、引用の仕方や出典の示し方と、それらの使い方を理解して使う」ことができるようにします。

2. 単元の評価規準

3. 言語活動とその特徴

本単元では、「身の回りの道具について調べ、分かったことをレポートに書いて報告する」という言語活動を設定します。「何かについて調べ、分かったことを報告する」という言語活動に取り組む機会は、国語科だけでなく他教科においてもたくさんあるでしょう。

本単元の学習を通して、「調べて情報を集める」とき、「集めた情報を整理する」とき、「メモをもとにレポートを記述する」とき、それぞれのポイントを児童が捉えられるようにし、今後の学習や生活で生かすことができるようにします。

レポートには「調べた理由、調べ方、調べて分かったこと、まとめ、調べるときに使った本やウェブページ名」を書きます。
自分が選んだ道具について、本やウェブページ等の資料を使って調べ、必要だと思うことを付箋に書き留めていきます。付箋が集まった状態で改めて目的や相手を意識して情報を整理し、レポートに書く内容を明確にします。
付箋をもとにレポートを記述する際は、出典を示すとともに、資料に書かれた部分はそのまま抜き出して「」（鍵括弧）で括るよう指導します。

本稿では単元名を「身の回りの道具の『へえ！』とおどろくひみつについてつたえよう」とし、調べて分かったことの中でも、自分が特に驚いたり感心したりしたこと、読み手が知らなくて驚くだろうと思うことを選んで伝えるようにしました。そうすることで、目的意識や相手意識を持ち続けて最後までレポートを書く姿を期待します。

4. 指導のアイデア

（１）材料を「集める」過程と、「整理する」過程に分け、具体的に指導する

「書くこと」の学習には、「題材の設定、情報の収集、内容の検討」、「構成の検討」、「考えの形成、記述」、「推敲」、「共有」と５つの過程があります。全ての「書くこと」の単元において、各過程を同じように時間をかけて進めるのではなく、重点となる指導事項に関して、その学習の進め方や考え方を具体的に捉えられるようにすることが大切です。

本単元の重点指導事項は、「ア　題材の設定、情報の収集、内容の検討」です。この過程は、「相手や目的を意識して、書くことを選ぶ」過程、「情報を集める」過程、「情報を整理し、伝えたいことを明確にする」過程に分けて捉えることができます。

本稿ではこのそれぞれの過程に分け、指導する時間を十分に設定し、相手や目的を意識して書くことを「選ぶ」ときの考え方、「集める」ときの学習の進め方や考え方、「整理する」ときの学習の進め方や考え方をしっかりと捉えられるようにすることを提案します。
それぞれ時間をかけて丁寧に取り組めるような単元構成にし、今後の「書くこと」につながる「書くことの選び方」、「材料の集め方」、「整理の仕方」を児童が明確に捉えることができるよう指導をします。

（２）各時間の導入で学習活動のモデルを示し、進め方・考え方を捉えられるようにする

「材料を集めましょう。」「整理しましょう。」「読み合いましょう。」等と、活動の指示をするだけでは児童は学習を進められません。
「道具のひみつをつたえる」ことに向かって、どのように材料となる言葉を集めるとよいのか、集めてからは、それらの言葉をどのように整理し、レポートを書くことにつなげていくとよいのか、その方法を具体的に捉えることができるよう、教師がモデルを示します。
教師が児童になりきって、頭の中で思考していることをつぶやきながら、黒板や模造紙に材料（言葉）を集めていくプロセスをやってみせます。毎時間、本時に児童が取り組む学習の具体的なイメージをつかめるように、演じて見せましょう。児童になりきって、どのように演じるかを想定することで、児童のつまずきを予測することもできます。

5. 単元の展開（10時間扱い）

　単元名：身の回りの道具の「へえ！」とおどろくひみつについてつたえよう

【主な学習活動】
・第一次
第１時
・「せっちゃくざいの今と昔」を読んで、接着剤について新たに知ったことの中で特に驚いたことや感心したことについて出し合う。
・「身の回りの道具について調べ、調べたことを書いて伝え合う」という学習の大まかな見通しをもつ。

・第二次
第２時
・相手と目的を意識して、調べる道具を選ぶ。
・選んだ道具について知りたいことを付箋に書く。
・図鑑やインターネットを活用した調べ方をつかむ。
第３時
・図鑑やインターネットを活用した調べ方を確かめる。
・必要な情報を付箋に書き留めながら集める。
第４時
・調べたこと（集めた付箋）の整理の仕方をつかむ。
・集めた付箋を見直し、付箋同士を見比べて、似た情報を分類する。
第５時
・目的を思い出して、どの情報をレポートに書くとよいか考える。
第６時
・「レポートの組み立て例」の項目ごとに、書く内容を簡単にメモに書き、構成を考える。
第７時
・メモをもとにレポートを書く。
第８時
・レポートを読み直し間違いを正したり、構成や表現の仕方を確かめ、必要に応じて修正したりする。
・出典（「調べるときに使った本やウェブページ」）を書く。
第９時
・友達とレポートを読み合い、感想を伝え合う。

・第三次
第10時
・「書くことを選ぶとき」、「情報を集めるとき」、「集めた情報を整理するとき」、それぞれの段階においてどのような工夫をすることができたかを振り返り、ノート（ワークシート）に書く。