小５国語科「大造じいさんとがん」全時間の板書＆指導アイデア

特集: 文部科学省教科調査官監修｢教科指導のヒントとアイデア｣

2026.09.30

1. 単元で身に付けたい資質・能力

本単元では、人物像を捉えたり表現の効果に着目したりする中で、そこから受ける印象や感想を交流し、物語の全体像を捉える資質・能力の育成を図ります。
登場人物の行動や心情の表現の仕方、情景描写といった場面の様子に着目し、それがどのように表現されているか、その表現からどのような印象を受け取るか、互いの考えを伝え合うことで、表現の効果を豊かに感じられるようにしていきます。

2. 単元の評価規準

3. 言語活動とその特徴

本単元では、描写から思い描いた人物像や場面の様子を話し合う活動が主な学習活動となります。その話合いを通して、表現の効果に着目できるようにしていきます。
この「大造じいさんとがん」では、情景描写が各場面に配されており、その表現の効果をしっかり考える時間をとりたいところです。

また、大造じいさんと残雪という魅力的な登場人物もこの物語のポイントでしょう。
児童は、物語の展開に合わせて次第にそれぞれの魅力がよりつかめるようになっていき、物語世界に引き込まれていくでしょう。魅力的に感じるのはなぜか。それぞれの登場人物がどのように描かれているかを読み取り、クラスで共有していくことで、より深く物語を味わうことができます。

素晴らしい描写が多い作品です。物語の中だからこそ出会える表現や言葉に着目し、それらがもたらす効果を話合いを通して実感していくことで、さまざまな視点から物語を楽しもうとする姿を目指しましょう。

4. 指導のアイデア

〈深い学びへ〉自分の考えの変化に気付く

本単元では、描写から捉えた人物像について話し合います。その活動を単元の前半と最後に設定しました。
もちろん前半で出される人物像はまだまだ浅くて当然です。学習を通して、行動や情景描写など、多くの描写に着目し話し合うことで、多くの視点から人物像を捉えることができるようになるでしょう。
単元の最後にもう一度、自分の考えた大造じいさんの人物像について話し合うことで、自分の考えの変化に気付くことができます。物語を楽しむ視点を増やすことができたとも言えます。

また、話し合うことで、自分の変化のみならず友達の考えを知り、同じ物語を読んでも着目する点が違うこと、別の見方や考えが生まれることを知り、自らの考えを深めることができると考えます。

児童が自分の変化を認識しやすいよう、端末の活用法やノートの書き方、ワークシートを工夫するなどして、単元を進められるようにしましょう。

5. 単元の展開（６時間扱い）

　単元名：人物像について考えたことを伝え合おう　「大造じいさんとがん」

【主な学習活動】
・第一次（１時）
①「大造じいさんとがん」を読み、印象に残った言葉や場面を交流し、学習の見通しをもつ。

・第二次（２時、３時、４時、５時、６時）
② 大造じいさんの作戦（計略）をまとめ、物語のあらすじをつかむ。
③ 大造じいさんの人物像について話し合う。
④ 大造じいさんの残雪に対する心情の変化について話し合う。
⑤ 物語を通して、表現の工夫に着目し、気付いたことを話し合う。
⑥ 学習を振り返り、大造じいさんの人物像について、自分の考えをまとめる。