インクルーシブの一覧（186件）

【木村泰子の｢学びは楽しい｣＃52】「子どもの人権」と「教員の人権」について考えませんか？

学級ルールを“守らせる”から“つくる”へー協働的なルールづくりで子供の主体性を育てるー｜特別支援教育の視点を取り入れた学級経営術 #４

不登校だった子どもたち連続インタビュー「私たちがフリースクールで手に入れたもの」～現役中学生が「小学校時代の不登校」を振り返る③～　　　

不登校だった子どもたち連続インタビュー「登校初日に、この学校は違う！ ここなら通える！ と感じた理由」～現役中学生が「小学校時代の不登校」を振り返る②～　　

不登校だった子どもたち連続インタビュー「フリースクールは、ケンカと仲直りができる場所だった」～現役中学生が「小学校時代の不登校」を振り返る④～　　

不登校だった子どもたち連続インタビュー「私はなぜ、学校に行けなくなったのか？」～現役中学生が「小学校時代の不登校」を振り返る①～

「日々の関わり」を重視する 新しい「生徒指導」の形 #３ 困難課題対応的生徒指導 ― 一人で抱えない支援のかたち―

気になる子をチーム学校で支えるには？【特別支援入門　こう取り組めばうまくいく】③

【木村泰子の｢学びは楽しい｣＃51】「ふつう」と「特別」に子どもを分けることは学校の当たり前ですか？

「日々の関わり」を重視する 新しい「生徒指導」の形 #２ 課題予防的生徒指導―「兆し」に気づく関わり―

学級の安心感をつくる－見通し・構造化の基本－｜特別支援教育の視点を取り入れた学級経営術 #３

「日々の関わり」を重視する 新しい「生徒指導」の形 #１ 発達支持的生徒指導―すべては「日常の質」で決まる―

次期学習指導要領を先取り！ 子どもたちの「多様性を包摂」する授業実践レポート～神奈川県葉山町立上山口小学校３年１組＜前編＞【PR】

次期学習指導要領を先取り！ 子どもたちの「多様性を包摂」する授業実践レポート～神奈川県葉山町立上山口小学校３年１組＜後編＞【PR】

発達障害のある子供への個に応じた指導法【子供の個性と能力を最大限に引き出す　学級経営の極意Ⅲ⑥】

【木村泰子の｢学びは楽しい｣＃50】新年度のスタートにこれだけは！

子供の「ニーズ」を見取る－行動の背景を理解する観察の技術－｜特別支援教育の視点を取り入れた学級経営術 #２

気になる子の保護者との良好な関係の築き方【特別支援入門　こう取り組めばうまくいく】②

｢困難さの要因｣に目を向ける～中央教育審議会の動き～｜インクルーシブ教育を実現するために、今私たちができること #20

学級開き、気になる子どもへの関わり方と学級づくりのポイント【特別支援入門　こう取り組めばうまくいく】①

【木村泰子の｢学びは楽しい｣＃49】子どもの事実に始まり、子どもの事実に返す

発達段階と個々の課題に配慮しよう！『個別最適』な書写指導

特別支援の５つの視点を取り入れて、よりインクルーシブな学級へ｜特別支援教育の視点を取り入れた学級経営術 #１

【特別支援教育】連携③「関係機関の活用」指導のポイントとアイデア

青山新吾インタビュー「次期学習指導要領が目指す新しいインクルーシブの形」

【木村泰子の｢学びは楽しい｣＃48】「減らす」のではなく、「ゼロ」が当たり前

パラアスリートやパラスポーツから障害者理解(心のバリアフリー)をすすめよう～総合的な学習の時間や道徳に最適な教材の紹介～【PR】

【特別支援教育】連携②「校内連携」指導のポイントとアイデア

【木村泰子の｢学びは楽しい｣＃47】新たな年に自校の「学校づくり」をみんなで問い直しませんか

【特別支援教育】連携①「保護者との関係づくり」指導のポイントとアイデア