【木村泰子の｢学びは楽しい｣＃51】「ふつう」と「特別」に子どもを分けることは学校の当たり前ですか？

連載: 木村泰子の｢学びは楽しい」【毎月22日更新】

2026.05.22

何のためのテストなの？

先生たち、自分で考え自分で判断して行動していますか。流されるままに流れていませんか。一度、立ち止まって、できるかできないかではなく、全国の事例から、まずは自分の考えを持ってみませんか。

こんな時、どう行動しますか？

１．学力調査の前日の学校からの指示

「明日は学力調査の日だから、朝の遊びはなくします」。先生からの突然の指示に対して納得がいかない子どもたちがどうしてかと問うと、「けがをしてテストを受けられなくなってはいけないから、登校したら静かに座っているように」とのこと。学校で納得がいかない子どもたちは必ず自宅に戻ったら親に疑問をぶつけます。ぶつけられた親も「どう考えてもテストのために子どもから遊びを奪うことについては納得がいかない」と考える人が多いのが今の世の中です。子どもの文句は止まらないし、親が仕方なく担任に「なぜ遊びを奪ってまでテストに向かわせるのか」と聞くと、担任の返答は「これまでの学校の決まりだからです」とのこと。こうなると、納得のいかない親同士がつながって集団で校長室に行くパターンが多いですよね。そこで親が納得する返答を校長が出せればいいのですが、この問いに対する納得のいく回答など私自身も持ち合わせません。

４月の１か月で学校不信を増幅するこのケースに読者のみなさんならどのように対応しますか。積み木と同じで、積み上げるのは時間もエネルギーも半端なく必要ですが、壊れるのは一瞬です。

この事案に関して子どもの声を紹介します。

・何のためのテストなの？　
・テストは自分のためにやるものなのに
・明日、休みたい
・朝の遊びをなくしたら成績が上がると思っているのだったらまるで反対。テストのやる気をなくしているだけ
・子どもの声を全く聴いてくれない
・ここまでテストって大事なの？

最終的に保護者の質問に対する校長の返答は、「教育委員会からの指示で周りの学校も毎年同様にやっているから」とのことだったそうです。外野から観ていると、（なんとおかしなことがまかり通るのだ……）と思うのですが、先生たちはどう思いますか。

子どもにとって理不尽なことを一律にやらせようとすることは、案外、他にもありませんか。その都度、子どもたちは学校への不満や不信を募らせているのではないでしょうか。私は今回の件は、氷山の一角のような気がします。一度、立ち止まって、自分の考えを持ってみることが必要なのではないでしょうか。

２．「ふつう」と「特別」に子どもを分ける授業参観

「自分の学校は自分がつくる『みんなの学校』をつくろう！」と、地域住民を巻き込み、子ども・教職員・保護者がともに学校づくりを進めている学校に行きました。昨年も「全校道徳」の授業をさせていただきましたが、子どもたちは無理をすることもなく、それぞれの子どもが柔らかく自分を表現し合っていました。子ども同士の関係性も、互いを理解し合って対等な関係が生まれている環境だと感じていました。

その学校で、今回、学習参観での子どもの様子を見ることができたのですが、保護者が参観に来ている中、特別支援学級の子どもは通常の学級から分けられていて、１人の子どもに１人の先生が付いて学んでいるような教室がいくつかありました。ある教室では２人の子どもが先生の指示で色塗りをしていて、保護者はその教室で自分の子どもを観ているのです。周りの教室では、子どもたちが楽しそうに声を上げて学び合っている様子を多くの保護者が見守っています。

私はこの光景を見て、参観というチャンスに、どこまで残念な学校の姿をあえてさらけ出しているのかと、不思議なくらいの違和感を持ったのです。この学校の日常の子ども同士の姿ではないのですから……。

授業の後で、抱いた違和感を校長に伝えました。すると、普段はみんな一緒の教室で学ぶことが当たり前なのですが、参観日は「支援学級で授業させてほしいとの保護者の願いなのです」との返事です。

みなさんはこの事象をどう思われますか。

学校の当たり前を問い直す

支援学級に在籍している保護者が、参観日に支援学級で我が子に授業を受けさせたいと願う気持ちはどこから来ているのでしょうか。

・ママ友の目が怖い
・うちの子が迷惑をかけたら申し訳ない
・どうせ、みんなと一緒の内容は理解できないので、そのことを周りの親の前でさらけ出したくない
・周りの子と比べられたくない
・わからない教室の授業の中で自分の子どもだけがぽつんと一人置き去りになっている姿は見たくないし、かわいそうだ

こんな保護者の声を耳にします。

子どもの数が減少しているにもかかわらず、今、特別支援学級を選択する子どもや保護者は急増しています。「インクルーシブ教育」という言葉が飛び交う中で、子ども同士はどんどん分けられていくのです。大人は「この子のため」の一言で行動しますが、子ども本人は分けられることをどのように捉えているでしょうか。

一人の大学生の言葉を共有します。

小学校２年生になったとき、母親といっしょに呼び出され、学校に検査をする人が来て検査を受けました。あなたは５才下の知能ですと言われ、支援学級で学習するのがいいと言われました。その時、横にいた母親は泣いていました。
その日から、みんなとは離れて毎日支援学級で勉強をしました。自分は頭が悪いからみんなと一緒にはおれないのだと自分に言い聞かせました。そのうちに友達は一人もいなくなりました。
大学生になって、今、初めてその時以来の自分の中にあるしんどい思いを話すことができました。今の自分を俯瞰的に見たときに、学校時代に勉強は苦手だったけど、みんなと一緒の教室で学び合うことができていたらと思うと、大切なものをたくさん失った気がします。
自分は大学で福祉を学び、自分のような子どもを一人でもなくしたいと願っています。

学校が在る目的は何なのでしょう。
子どもは何のために学校に来るのでしょうか。

これまでの学校の当たり前を一旦捨てて、自分の頭でこのことを考えてみませんか。

できるかできないかではなく、まずは、一人の教員として「『ふつう』と『特別』に子どもを分けることは学校の当たり前ですか？」の問いに対する自分の考えを持ってください。

〇学力調査のために子どもから遊びを奪う事例から、「テストは何のために行うのか」を改めて考えてみよう。
〇特別支援学級の子どもと通常学級の子どもを分けて行う学習参観の事例から、子ども同士がどんどん分けられている現状に対し、自分の考えを持とう。
〇学校が在る目的は何か、子どもは何のために学校に来るのか、学校の当たり前を自分の頭で問い直してみよう。

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きむら・やすこ●映画「みんなの学校」の舞台となった、すべての子供の学習権を保障する学校、大阪市立大空小学校の初代校長。全職員・保護者・地域の人々が一丸となり、障害の有無にかかわらず「すべての子どもの学習権を保障する」学校づくりに尽力する。著書に『「みんなの学校」が教えてくれたこと』『「みんなの学校」流・自ら学ぶ子の育て方』（ともに小学館）ほか。

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