「見えていなかったもの」を発見！ 自然の事物・事象への関心を引き出す授業２つの工夫【理科の壺】
理科の授業では、知識の習得だけでなく、これまで気付かなかった自然の姿に目を向けることも大切です。普段は見過ごしている事物や現象も、見方を少し変えるだけで“新たな発見”につながることがあります。そうした「見えていなかったものが、見えるようになる瞬間」は、子どもと自然との距離をぐっと近づけ、学びへの関心を高めてくれます。では、子どもたちがそれらに目を向けるようになるには⋯⋯？ 今回は、単元の導入と学習の途中の場面に焦点を当て、「見えるように」「見ようとするように」するための具体的な手立てを紹介します。優秀な先生たちの、ツボをおさえた指導法や指導アイデア。今回はどのような“ツボ”が見られるでしょうか？
執筆／東京都世田谷区公立小学校教諭・中山乃野子
連載監修／國學院大學人間開発学部教授・寺本貴啓
見えていなかった！という『発見』、見ようとする『関心』が理科授業を面白くする
理科の授業を考えるときに、「これって当たり前のことじゃない？」「そんなこと教えたことないよ～」「そんなこと考えたことないよ～」と思うことはありませんか。そして授業では、「何か面白いことをやらないといけないのではないか…」「実験準備が大変だな…」など、目先の体験に目が向きがちではないでしょうか。また、先輩の先生方の素晴らしい実践を見て、頭を抱えた方もいるのではないかと思います。
私は、理科という教科教育の面白さは、「見えていなかったもの」「見ようとしてこなかったもの」を「見えるようにする」「見ようとする」ことにあると考えています。
つまり、事物・現象を捉えるときに、「見えていなかった」という発見が生まれることで、子どもと事象との距離がぐっと近づくのです。そして、その過程にこそ意味があります。
今回は、単元の「はじめ」「中」の２つの事例から、「見えるようにする」「見ようとするようにする」ための工夫を紹介します。