「見えていなかったもの」を発見！ 自然の事物・事象への関心を引き出す授業２つの工夫【理科の壺】 連載 理科の壺/進め！理科道～理科エキスパートが教える、小学校理科の指導法とヒント～ 授業改善 2026.04.15 シェア プリント クリップ ? 「クリップ」でお気に入りの記事を保存しよう！ 「クリップ」で、あとで読みたい記事を保存できます。 クリップした記事は、「マイページ」に一覧で表示されます。 クリップを利用するには、ログインが必要です。 ログイン 関連タグ 理科 小三 小四 理科の壺 國學院大學人間開発学部教授 寺本貴啓 この記事をシェアしよう！ 【関連記事】 理科の壺/進め！理科道～理科エキスパートが教える、小学校理科の指導法とヒント～シリーズはこちら！ 「見えていなかったもの」を発見！ 自然の事物・事象への関心を引き出す授業２つの工夫【理科の壺】 「考察」が書けるようになる！ 観察力＆考察力が育つ「書き方」指導アイデア【理科の壺】 実験が失敗した！その瞬間に始まる理科の学び｜６年生「植物の体のつくり」【理科の壺】 その授業、「一問一答」になっていませんか？ 理科授業を変える教師の働きかけ｜５年生「ふりこの運動」【理科の壺】 日常の事象から“科学概念”の獲得につなげる理科授業｜小３「磁石の性質」【理科の壺】 ICTで解決！ 顕微鏡の正しい使い方の指導と評価【理科の壺】 「分かった」で終わらせない！ 学びが深まる「更なる一手」の実践法｜３年生「電気の通り道」【理科の壺】 ICTで実験結果を共有！ 科学的な結論を導き出すデータ分析＆授業展開例｜４年生「水のすがたの変化」、５年生「ふりこの運動」【理科の壺】 理科の視点と興味を引き出す「単元の導入」案｜４年「ものの温度と体積」、６年「月と太陽」【理科の壺】 仮説が決まれば授業が決まる！ 仮説設定の重要性と指導のポイント【理科の壺】 >>もっと見る
