今までの実験を想起し、実験器具を実際に触りながら、解決の方法を発想する力を伸ばす理科学習【理科の壺】

「比較」を通して、学びに向かう問題を見出そう！【理科の壺】

学会に参加して理科の話を聞きにいってみよう 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#47

小学校理科「知識・技能」の技能面の評価って、どうすればいいの？【理科の壺】

理科学習における地域施設との連携について ～子どもたちの深い学びを目指した博学連携～【理科の壺】

誰もが自信をもって根拠ある予想をまとめやすくするためのポイント【理科の壺】

１学期を振り返り、２学期・３学期の指導を考えよう【理科の壺】

「１時間で終わらせなきゃ！」と思ってしまっていませんか？　～６年「水溶液の性質とはたらき」を例に～【理科の壺】

実験方法を子ども自身が考えるための第一歩～｢解決の方法を発想する」子どもの見取りと指導～【理科の壺】

小学校理科で主体的に「調べ学習」に取り組むための教師の働きかけ【理科の壺】

「日頃の見取り」 ができないと 「評定のための評価」 は難しい 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#46

梅雨の時期がチャンス!! ４年「雨水の行方と地面の様子」【理科の壺】

かげでいっぱい遊ぼう 〜第３学年「太陽とかげの動き」より〜【理科の壺】

第４学年「月と星」 学校で行うべき活動とは？【理科の壺】

子どもの「比べる」から深まる理科 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#45

問題解決の力を育成するための「事象提示の工夫」と「根拠のある予想の書き方」～４年「ものの温まり方」～ 【理科の壺】

｢条件制御花壇」を活用して、植物の成長条件を調べよう！＜５年生 植物の発芽と成長＞ 【理科の壺】

タブレット時代の理科観察記録は写真だけでOK⁉️ 絵は描かなくてもいいの？ 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#44

小学校理科で、子どもたちが主人公の観察・実験にするためには？ 【理科の壺】

「個別学習」と「個別最適な学び」の違いから小学校理科の「学習の個性化」を考える 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#43

授業導入で体験活動をする際のポイントとは 【理科の壺】

小学校理科の “教材研究” ってどうやるの？ 【理科の壺】

小学校理科で「個人の問題」を「学級の問題」へ集約するには 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#42

実験を行う前に、実験室を整えよう 【理科の壺】

一人一人が自立した学習者に！　個別最適な学びの充実 【理科の壺】

｢なぜ？」ではなく、｢何が？」と問うことによって見えないものが見えてくる理科授業！ 【理科の壺】

小学校の理科は、何の役に立つの？ ～理科の魅力と有用性について～ 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#41

Googleフォームは理科の授業でも使える！ 【理科の壺】

小学校理科の「評価観」を変えよう！【理科の壺】

小学校理科で「ウェルビーイング」を考える 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#40

６年生理科｢電気の利用」を社会課題と関連付けてダイナミックに考える ～カーボンニュートラルは実現可能か～ 【理科の壺】

おさえておこう！ 理科授業の「1人1台端末」活用の基本とは？ 【理科の壺】