同じ単元なのに、あの先生の授業はなぜ楽しそう？【♯三行教育技術】

授業のメリハリのポイント

・立つ→座る
　身体動作メリハリを生む

・書く→話す（など）
　活動のメリハリを生む

・1人→複数（全体）
　思考のメリハリを生む

授業の中に「静と動」を生み出す
座りっぱなし…
聞きっぱなし…
同じペースの良さもあるけれど
動きがあるとよい

#三行教育技術

— 古舘 良純 (@YoshiJunF) January 9, 2020

①問題文を先読みして、耳で聞いてノートに書く練習

②3分の2が書けたら次に行く

③全て書くことがいいことでないことを指導(取捨選択をする)

これを1年間したら
まず、全員が私の板書より先に問題を書いてめあてを考えたり、見やすいノートを作るようになった#三行教育技術

— のなか (@ruka0930es) January 14, 2020

変化のある指名

机間指導中の指名計画による指名、縦や横の列指名は当たり前として、

・日付指名(日付だけや日付を四則計算など)

・ビンゴマシーン指名(ガラガラの物など)

・子どもリレー指名(一人目は先生で二人目以降は子どもに任せる)

遊び心+いい緊張感が生まれます。#三行教育技術

— 茶 (@xpg4rqsTktKhkVN) January 12, 2020

・指先をピンと手をあげさせたいなら
「指先を天井に突き刺そう」
・目で話を聴かせたいなら
「目からビームを出そう」
・静かにさせたいなら
「外の音が聞こえるかな？」

ユーモアのある言い回しが大切です。
AさせたいならBと言えの応用。#三行教育技術 #ちょこっとスキル

— トモ (@tomotomoteacher) January 10, 2020

BGMで教室の雰囲気をコントロールする

①授業前に曲を流しておき、開始のタイミングで音量を下げると、自然と静かになる

②教室を活性化させたい時はアップテンポな曲、落ち着かせたい時はスローな曲

③歌詞のある曲、子どもたちが知っている曲は極力使わない

#三行教育技術

— Yudai Asano (@yudaiasano) January 22, 2020

【授業の終わり】

隣の人が「今日の授業を受けていない人」だとしたら、今日の授業をどう説明する？

１分間で相手に「今日、学んだこと」を説明してみよう。

これだとお互いに説明し合う２分間で「振り返り」ができるし、聴く力も、話す力も、授業への集中力も高まる。

一石四鳥#三行教育技術

— ひねくれ@育休中 (@capocapo3) January 20, 2020

#三行教育技術
自学ノート向上のために
①自学ノート選手権をするから渾身の自学をこれに書いてきて、と言ってA4の紙を配る
②書いてきたものを掲示
③互いに見合って、いいと思ったところを付箋に書いてはる

昨年の学活の授業研ネタっす。

— 【R-15】群青のだっぱら (@dappara) January 12, 2020

授業は終末から考えてみる

・この時間の終わりに何を達成したいか「一言で」書いてみる

・そのために必要なポイントを「3つ」書いてみる

・時間配分を考えて後ろから組み立ててみる

若い頃、「導入」を考えすぎて「まとめ」まで辿りつかないとこが多かった
ズバリ何のための授業か#三行教育技術

— 古舘 良純 (@YoshiJunF) January 9, 2020

授業で関係性を築く

・先生は〇〇先生のように上手く教えられないかもしれない

・でも先生なりに一緒懸命考えて授業するから

・授業を受けてくれてありがとう！明日もよろしくね

授業がうまいけど冷めた先生
授業はうまくないけど熱い先生

そりゃ上手くて熱い先生がいんだけど…

#三行教育技術

— 古舘 良純 (@YoshiJunF) January 9, 2020

めっちゃぼそぼそしゃべる
大事な話ほど小さい声でしゃべる
子どもがよく聞く#三行教育技術

— ラガウサギ (@ragamaru_kyoiku) January 15, 2020

教室にBGMを
・静かな時間にはピアノやオルゴールの曲を
→ジブリやディズニーの曲がいい

・体育の時間にはテンポのいい曲を
→WANIMAとか喜ぶ

・休み時間には流行りの曲を
→ヒゲダンやあいみょんはめちゃくちゃ歌う

そのためにBluetoothスピーカーとオーディオを持ち歩く。#三行教育技術

— かんT (@kanT1988kanT) January 16, 2020

ノートの丸つけでも意欲はUP

1 漢字ノートの丸つけの最後にgood、very good と評価

2 very goodのあとにに簡単な顔を描く(ニコちゃんマークみたいなもの)

3 very goodが続く子にはその顔がどんどん変化
ニコちゃん→アンパンマン→ニワトリ…

顔を楽しみにしている子が多かったな#三行教育技術

— エクスカリパー (@excalipur__) January 12, 2020

【授業の振り返りの視点・教科横断】
①分かったこと、分からなかったこと
②①の理由
③次の時間への見通し

①は、「知識・技能」に結び付く
②は、どのような学び方をしたのか、どのような見方・考え方を働かせたのかに結び付ける
③は、自己調整学習に結び付く

#三行教育技術

— つなまる＠小学校教諭 (@tunamaru3) January 21, 2020

【グループ学習にルールは不要】
挙手して発言、司会進行、話型などのルールがあると形式的になり、自由な発言が生まれなくなる。

「分からないことは聞く」 「分からない人をほっとかない」 を伝える程度でルールは決めない。

子どもに委ね、上手くいかない所だけ介入する。#三行教育技術

— ひねくれ@育休中 (@capocapo3) January 21, 2020