【小学校理科】考えを「図」で表現！学習意欲UP＆対話が生まれる授業のヒント｜小４「電気のはたらき」【理科の壺】

連載: 理科の壺/進め！理科道～理科エキスパートが教える、小学校理科の指導法とヒント～

授業改善

2026.10.29

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國學院大學人間開発学部教授

理科の授業で「自分の考えを書いてみましょう」と促しても、なかなか言葉にできない子どもや、「なんとなくわかったつもり」のまま学習が進んでしまう場面に悩むことはないでしょうか。とくに、目に見えない現象を扱う単元では、子どもが自分の考えをうまく表現できず、対話も深まりにくいことがあります。そんなとき、「図」を使って考えを表現させてみたら、どうでしょうか。今回は、子どもたちの頭の中にあるイメージを図として可視化することで、多様な考えを引き出し、対話を通して学びを深めていった授業実践を紹介します。優秀な先生たちの、ツボをおさえた指導法や指導アイデア。今回はどのような“ツボ”が見られるでしょうか？

執筆／大阪市公立小学校教諭・山口義亮
連載監修／國學院大學人間開発学部教授・寺本貴啓

単元の導入で子どもの心を引きつけるために

「子どもが学習に対して意欲的になってほしい！」

ほとんどの先生はそのような願いをもっているのではないでしょうか。教材研究や教具の工夫、単元計画の見直しなど、子どもの心を引きつける授業を実践するための方法は様々考えられます。

その中で今回は、イメージ図を用いて子どもの多様な考えを引き出し、子どもの「やってみたい！」につなげる実践を紹介します。　

４年生「電気のはたらき」導入場面にて

ある教科書では、「電池の＋極から−極へ電流が流れている」ことは単元冒頭で説明されており、そこから「電流の向きを変えるとその働きはどのように変わるのか」を確かめる実験に進んでいます。つまり、電流には「向き」と「大きさ」がある、ということがわかっている前提で学習がスタートします。

しかし、目に見えない「電流」が回路の中をどのように流れているのか、というイメージは子どもによってバラバラです。そこで、「回路の中を電気はどんなふうに流れているのか」を子どもに問うと、子どもたちは下図のようなイメージ図を描きました。

「回路の中を電気はどのように流れているのか」――子どもたちの描いたイメージ図
（クリックすると拡大します）

それぞれのイメージ図を見ていくと、子どもの「電気の流れる様子」の捉えが多様であるとともに、「電気は電池の両極から出て、モーターや豆電球で衝突して働く」という素朴概念をもっている子どもが多いことがわかりました。これらのイメージ図を比較することを通して、「電流はどのように流れているのか」という問いをクラスで見いだし、検流計を用いて検証しました。

子どもにとっての「イメージ図」のよさ

子どもが自身の考えを、イメージ図を用いて表現するよさはたくさんありますが、ここでは大きく３点を挙げます。

１．考えを表現することへの動機づけが高まりやすくなる

理科が苦手な子どもや「わかったつもり」の子どもは少なくありません。そのような子どもにとって、言葉だけで自分の考えを表現することは、とてもハードルが高いです。そこで、自分の考えをイメージ図で表現することを促すことによって、子どもが「これだったら描けるかも、説明できるかも」と感じ、考えを表現することに対する動機づけにつながります。

また、自分の表現したイメージ図を友だちが参考にしてくれたり、クラスで取り上げられたりすると、自己有用感が高まり、学習へ動機づけられます。

２．自身の考えを整理できる

学習を進めていく上で、子どもが「なんとなくわかっているつもり」というような状況になることは多々あります。そのような場面で、教師から「イメージ図を使って説明できる？」と問いかけられることで、「本当にこの図でいいのかな？」「ここは電気がたくさん通っているはずだからこう描かないと⋯⋯」と、自分の考えを整理し、わかっていること、わかっていないことを自覚することができます。