生成AI時代のシン・学級経営④―教師は生成AIとどう向き合うか―【ストレスフリーの教室をめざして】
前回の記事では、「情報を確かめる力を育てる」というテーマについて考えました。生成AIは、非常に自然で整った文章を作ることができます。しかし、その答えがいつも正しいとは限りません。だからこそ子どもたちには、「だれが言っているのか」「どこに書いてあるのか」「ほかの資料でも同じなのか」「自分の言葉で説明できるのか」といった視点を育てることが大切であると整理しました。
今回は、「教師は生成AIとどう向き合うか」というテーマについて考えていきます。これまでの記事でも確認したように、教師自身が生成AIの特徴やリスクを理解し、校務や授業準備の補助として活用することには大きな可能性があります。文部科学省の「初等中等教育段階における生成AIの利活用に関するガイドライン（Ver.2.0）」でも、教職員自身が新たな技術に慣れ親しみ、利便性や懸念点を知っておくことの重要性が示されています。また、働き方改革の議論が盛んな今日においては、組織としてこれを推進するだけでなく、各個人が効率的に業務を進める必要もあります。
そこで本記事では、教師が生成AIをどのように校務や授業準備に活かせるのか、その具体例と留意点を整理していきます。
執筆／埼玉県公立小学校教諭・春日智稀
目次
生成AIは教師の「代わり」には成り得ない
まず大前提として押さえておきたいのは、生成AIは教師の代わりには成り得ないということです。
生成AIは、文章を作ったり、表現を整えたり、アイディアを出したりすることが得意です。こちらがプロンプトを入力すれば、短時間で複数の案を提示してくれます。忙しい教師にとって、これはとても心強い機能です。学級通信の構成が思いつかないとき、保護者向けの文書の表現に迷うとき、授業の導入をもう少し工夫したいとき、生成AIは考えるきっかけを与えてくれるでしょう。
しかし生成AIには、「その学級の雰囲気」が分かりません。目の前の子どもたちがどのような関係性にあるのか、どんな出来事があったのか、子どもが今どんな表情で過ごしているのか、保護者との関係がどのように積み重なっているのか……。こうした細かな文脈は、教室で子どもと過ごしている教師にしか分からないのです。
例えば生成AIに「心温まる学級通信を書いてほしい！」と頼んだとして、「心温まる学級通信」を作ったとしても、その言葉は本当に子どもたちに、そして保護者に響くでしょうか？ 「運動会に向けた励ましのメッセージを書いてほしい」と頼んだとして、その文章にこれまでの苦労や努力が理解できるでしょうか？ いずれも答えは「NO」でしょう。
だからこそ、生成AIはあくまで「サブ」の立ち位置です。生成AIは教師の判断や専門性を代替するものではありません。むしろ、生成AIにできないことこそが教師の教師たる所以だと捉えてよいでしょう。
教師が生成AIを活用できる場面
では、「サブ」の位置付けである生成AIは、私たちをどのように助けてくれるでしょうか。ここでは、小学校教師の日常的な業務に即して考えてみます。
①学級通信の構成を考える
学級通信は、学級の様子を保護者に伝える大切な手段です。しかし、毎回テーマを考え、構成を組み立て、読みやすい文章に整えるには時間がかかります。そんなとき、生成AIに「学級の様子を伝える学級通信の構成案を考えて」などと依頼すると、見出しや流れのたたき台を作ってくれます。
例えば、運動会練習の様子を伝えたい場合には、
・子どもたちの頑張り
・友だちと協力する姿
・本番に向けた家庭へのお願い
といった構成案が出てくるかもしれません。
しつこいようですが、これをそのまま使うのではありません。教師が実際に見た子どもの姿や、学級で大切にしている価値観、その瞬間に教師が感じた心の機微などを加えていきます。これで初めて、「その学級らしい通信」になります。
②保護者向け文書の表現を整える
保護者向けの文書は、少しの表現の違いで受け取られ方が変わることがあります。「いつも管理職が作ってくれているから作成した経験がほとんどない」「行の空け方に決まりがあるようだけれどよく分からない」「時候の言葉を調べるのが大変」など、文書作成にまつわる苦手意識をもっている方もいらっしゃるでしょう。
生成AIは、こうした文章の表現を整える際にも役立ちます。例えば、
「保護者に失礼のない丁寧な表現にしてほしい」
「やわらかく、でも要点が伝わる文にしてほしい」
「協力をお願いする文面にしてほしい」
といったプロンプトが考えられます。
また、生成AIは何度でも構成を考え直すことができます。一度出力された内容がしっくりこない場合には、「この部分を直してほしい」「もう少しこうしてほしい」「別の案も出してほしい」などとお願いして、やりなおしたり比較したりすることができます。特に他の業務で忙しいタイミングでは、大きな力になるでしょう。
③授業のアイディアを出す
特に小学校では、どんな教師にも「教科による得意・不得意」があるでしょう。「この教科はいつも指導書頼みの展開になってしまって、イマイチ子どもがのってこない」という感覚、だれにでもありますよね。また、教師が避けて通れないのが「研究授業」です。教師の一丁目一番地である「授業力」を向上させる上でとても大切な取組ですが、指導案作成の段階から大きな負担になることがあるようです。「たくさんの人が見に来るから緊張する」「この教科の指導案を書いた経験が少ない」なんて場面もあるでしょう。インターネットで指導案を検索してみたものの、そのままは使えないなあ・・・という葛藤、よくありますよね。
そんなとき、生成AIにアイディアをもらうことを検討してみましょう。
例えば、
「小学校５年生の算数『割合』の授業で、実生活と結びつけた導入のアイディアを５つ考えてほしい」
「小学校４年生の国語で、物語文の人物の気持ちを考えやすい発問のポイントは？」
「本校の研究主題は『〇〇』だから、この研究主題にせまる授業展開にしたい」
などといった使い方です。
出てきたアイディアの中には、そのまま使えるものもあれば、自分の学級には合わないものもあるでしょう。しかし、何もないところから考えるよりも、複数の案を見ながら「これは使えそう」「これは少し変えれば使える」と検討できることに意味があります。
④ワークシートや活動案のたたき台を作る
「③授業のアイディア」に関連して、ワークシートの構成や活動案を考える場面でも生成AIは活用できます。例えば、
「小学校中学年向けに、事実と意見を分けるワークシートのたたき台を作ってほしい」
「係活動のふり返りシートを作ってほしい」
「学級目標を考えるための話し合い活動を展開で提案してください」
といった使い方です。
ただし、ワークシートは子どもの実態に合わせて調整する必要があります。文字量は多すぎないか、問いは難しすぎないか、書く欄の大きさは十分か、特別な支援を要する子にも取り組みやすいか。こうした点を確認するのは教師の仕事です。
生成AIは、白紙の状態から考える負担を軽くしてくれます。しかし、最終的に「この子たちに合うかどうか」を判断するのは、やはり教師なのです。
⑤所見や評価文の表現例を増やす
通知表や指導要録、所見の文章作成に悩む先生も多いでしょう。最近では通知表の所見欄が縮小・撤廃されている学校が増えているようですが、指導要録の所見は必ず書かなくてはなりません。子どものよさを伝えたいけれど、表現が似てしまう。頑張りは分かっているのに、うまく文章にできない。そんなとき、生成AIに表現の候補を出してもらうことを検討してみましょう。
例えば、
「友だちと優しく関わる姿を表す所見の表現例を５つ挙げてほしい」
「粘り強く学習に取り組む様子を、通知表の所見に使える表現で示してほしい」
といった使い方ができます。
ただし、ここでも個人情報を入力してはいけません。児童の名前や具体的な家庭状況、個別の配慮事項などを入力するのではなく、「一般的な表現例」として候補を出してもらうことが大切です。そして、最終的には教師がその子の具体的な姿に即して書き換えます。