菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #49　菊池省三解説付き授業レポート⑫ ～兵庫県神河町立神崎小学校５年２組＜前編＞

連載: 菊池省三のコミュニケーション力が育つ教室づくり

2024.04.23

いろいろなこととつなげて考えた意見は、一人ひとり違う

｢今日は楽しい授業にしたいですね。大丈夫か？｣
教室に入るなり、菊池先生が“挑発”すると、子供たちは、
｢はいっ、大丈夫です！」
と元気よく答えた。
｢本当に大丈夫か？　じゃあ近くの人と『アンタ、大丈夫か？』と言い合いましょう」
子供たち同士の言葉のかけ合いを眺めながら、菊池先生が黒板の左端に＜目＞と書いた。
｢素敵な目のＡ君が笑顔になるように、大きな拍手をしましょう」
みんなが大きな拍手をした。

最後列に座っていたA君は、前の時間の「ほめ言葉のシャワー」の間、ずっと黙り込んでいました。
一生懸命考えたために黙り込んでしまったのですが、この時間では気持ちを切り替えて、やる気の目になっていることがうかがえました。ですから、彼にスポットライトを当てても大丈夫だろうと判断し、みんなで学び合うために拍手をし合いました。

｢今日は何枚かの写真を使った授業をしようと思います。写真を見て気付いたこと、思ったこと、何でもかまいません。あとで発表してもらいますね｣
菊池先生がみんなに声をかけた。３秒間、隣の人と相談した後、指名された縦２列の子が発表した。

●空が青い

｢午前中の俳句の授業とつなげているんだね｣
と菊池先生が声をかけると、発表した子は嬉しそうに微笑んだ。

●応援している
●甲子園

先ほどスポットライトを当てたＡ君の番が来たが、少し考え込んでいるようだ。
すかさず、菊池先生が、
｢野球の応援だというのは、何となくわかる？」
と尋ねると、Ａ君がうなずき、
｢学生が応援している」と答えた。
すると、みんなが大きな拍手を送った。

●甲子園で天理高校を応援している
●楽しそう
●一生懸命応援している

指名してほしくて、必死に菊池先生を見つめている真ん中の最前列の席の男子に気付くと、菊池先生は笑いながら、
｢どうしても言いたい？｣
男子が元気よくうなずいた。

●マスクをつけているから、コロナ中なのかな

聞いていた子供たちが思わず、
｢おおっ」
と声を上げた。菊池先生が発表した男子と握手しながら、
｢一人ひとり違う言葉で発表する。前の子の発言や午前中の授業、ほめ言葉のシャワー、いろんなことをつなげているんだね」
と話すと、みんながにっこり笑った。

21対０の試合結果。やり過ぎか、これでいいか

全国高等学校野球選手権大会の応援席の写真を見せながら、
｢ここに横断幕があります。これをアップにしたのが……」
と言いながら、菊池先生が新しい写真を見せた。

＜つなぐ心ひとつに　天理高校野球部＞

｢視力に自信がある人？　天理高校の横断幕なんだけど、ここがなんか違うよね？」
菊池先生が問いかけると、みんながスローガンの下の小さな文字に目をこらした。
｢＜生駒高校野球部一同＞と書いてあります。作ったのは生駒高校なんですね。天理高校と生駒高校は、奈良県の予選決勝戦で戦い、天理高校が勝ちました。そのときのスコアがこんなんだったんです」
菊池先生が、スコアボードの写真を見せると、＜21対０＞と掲示されている。
子供たちが思わず「えーっ!?」「すごいっ」と声を上げた。
｢県の決勝戦なのに、なぜこんなに差がついたのでしょうか？　成長ノートに予想を書きましょう」
子供たちはさっとノートに向かった。
30秒後、鉛筆を置くと、菊池先生が、
「今から自由に友達と交流するんだけど、２組は当然、一人ぼっちをつくらない。いろいろな人と意見を交換してノートに写し合って、どんどんノートに意見が増えていくと先生は予想しているんだけど、当たりそうですか？」
と声をかけた。みんながうなずくと、
｢じゃあ、自由に立って、意見を交換しましょう｣
と続けた。
子供たちはさっと席を立って、いろいろな友達と意見交換。30秒後、縦２列が意見を発表した。
中に、

●まだ考え中です

と答えた子がいた。その子に対し、
｢ぐるっと回ってくるから、誰の意見に近いか教えてね｣
と菊池先生が声をかけた。

すぐに答えられない子がいる場合、その場で無理に答えを引き出す必要はありません。｢後で答えられたら答えてね」と一言声をかけ、最後に指名し直したり、他の問いかけの際に答えさせたり、“挽回”するチャンスを与えることで、発言できるようになっていきます。

●天理高校が練習を頑張っていたから
●天理高校が強かったから
●団結力があったから
●応援を頑張っていたから

｢さっきの横断幕につなげていったんだね」
と菊池先生が発言をほめ、
｢さっき､『マスクをしているから』と、カタカナ３文字を発表してくれた彼の言葉を、聞いていて覚えていて言える人？」
大勢の子が手を挙げた。
｢じゃあ、彼にもう１回言ってもらいましょう。さっき何て言ったんだっけ？」
｢『コロナ』です」
｢そうです。大きな拍手！」
みんなが大きな拍手を送った。
｢生駒高校の選手は、決勝戦の直前にコロナに感染して、ベンチに入れる20人のうち、12人が出場できなくなりました。ピッチャーも試合で初めて投げる選手しか残っていなくて、こんな結果になったんですね｣
菊池先生の説明に、
｢そうだったのかあ｣「しょうがないね」とつぶやく子供たち。
｢レギュラー選手が出られないうえに、実力がある天理高校との対戦。天理高校との勝負は､『やり過ぎだろう』か。それとも『これでいい』のか。＜や＞＜こ＞のどっちか、意見を書きましょう」
菊池先生の問いかけに、子供たちは静まり返り、考え込んだ。

菊池省三先生による第49回解説

“問題がある子” に対応する際、｢なんとかして拾いあげよう」とするあまり、ハードルを下げて、甘い対応になってしまうことがあります。
学級の人間関係ができている時期であれば、教師が考えるゴールイメージに導くために、その子にも、学級全員にも、もっと負荷をかけてもいいのではないでしょうか。
Ａ君の目を見たとき、｢頑張ろう」としている様子がうかがえました。彼を指名するか、指名しないか。私は、こういうときこそ、彼がいる列を指名したいと思います。
もし彼が発言できなくても、教師がフォローし、友達同士でフォローし合うようにすればいいだけの話です。
腫れ物を扱うようにして、彼を指名しないことは、彼を排除することと同じです。それでは、彼も周りの子も育ちません。
“思いやり” として指名しないことが、かえって成長を妨げるのです。
教師の覚悟が試される場面です。

※次回は、５月７日（火）AM6時に公開予定です。

↓2024年５月６日開催　菊池省三先生のオンライン講座、参加者募集中です！

セミナーお申し込みページはこちら

↓若手が菊池実践を学ぶために最適の単行本　「一人も見捨てない！菊池学級　12か月の言葉かけ」発売中です！

取材・文／関原美和子　プロフィール写真／西村智晴

Profile
きくち・しょうぞう。1959年愛媛県生まれ。北九州市の小学校教諭として崩壊した学級を20数年で次々と立て直し、その実践が注目を集める。2012年にはNHK『プロフェッショナル仕事の流儀』に出演、大反響を呼ぶ。教育実践サークル「菊池道場」主宰。『菊池先生の「ことばシャワー」の奇跡生きる力がつく授業』（講談社）、『一人も見捨てない！菊池学級 12か月の言葉かけ　コミュニケーション力を育てる指導ステップ』（小学館）他著書多数。