「アセスメント」とは？【知っておきたい教育用語】

2021.09.20

問題解決のための仮説の構築

「アセスメント（assessment）」は従来、「環境アセスメント」「リスクアセスメント」など、主に環境や製品管理などの分野で使われてきた言葉です。しかし、最近では「看護アセスメント」「ヘルスアセスメント」など、いろいろな分野で使われるようになってきました。

「アセスメント」の語源はラテン語で「補佐として判事の横に座る」を表していました。そこから、「（課税のため財産・収入を）算定する」「（税金・罰金などを）査定する」となり、「見積もる」「評価する」「査定する」「判定する」の意味が定着したようです。

学校でも「心理アセスメント」「学力アセスメント」「対話型アセスメント」などというふうに、いろいろな場面で使われるようになってきています。

たとえば、子どもをどのように理解するかという場面で「アセスメント」を使う場合、子どもの「実態把握」という意味になりますが、それだけではありません。

また、「アセスメント」を「心理検査」とイコールととらえて使われることがありますが、「心理検査」は「アセスメント」の有効な手段であってもイコールではありません。

検査や面談をはじめ、さまざまな方法を用いて子どもの状況を測定・評価しながら、そこから得られた情報を総合的に解釈し、その上で有効な方策を仮説として立てていく過程が「アセスメント」です。つまり、「アセスメント」には、問題状況の「査定」に加えて、問題解決に向けた「仮説の構築」という意味合いが含まれます。

子どもを理解するための「アセスメント」の場合は、子どもの指導・援助のあり方を決定するために必要な情報を収集・判断・検証する過程と考えることができます。

「学力アセスメント」の場合も、単に学力を評価するだけではありません。子どもの興味・関心・知識の状況の把握、授業時の理解度や目標に応じた実態把握・成績評価、フィードバックを通じた学習の意義や次の学習の課題の発見、学習計画の修正などが想定されます。

ですから、学習後にアセスメントするのではなく、学習前と学習中においてもアセスメントするわけです。

アセスメントは、査定・評価が目的ではなく、その過程を通じて仮説を立て、実際に行動していくことが重要になります。

子どもを理解するためのアセスメントの場合、対象は１個人、２環境、３個人と環境の関係、と大きく分けることができます。

の個人については、学習状況、生活面の様子、子どもの感情、考え、行動、得手不得手などに注目します。
の環境については、家庭環境、生活環境、学習環境の状況・条件などが考えられます。
の個人と環境の関係については、どのようなときに問題や行動が起きているか、誰が関わっているときにうまくいっているか、どのような条件下で効果的な対策が実施されているかなどに注目します。

そしてアセスメントにおいては、知能検査などの検査だけでなく、行動観察や面談をはじめさまざまな方法によって情報を集め、子どもの特性と教育課題などを把握し、一人ひとりに合った有効な指導や支援の方法・手立てを明らかにしていくことを目指していきます。