熱意が詰まった授業とは？ 【伸びる教師 伸びない教師 第72回】
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第72回のテーマは、｢熱意が詰まった授業とは？」です。豊富な経験によって培った視点で捉えた、伸びる教師と伸びない教師の違いを具体的な場面を通してお届けする人気連載。授業では、教材研究はもちろんのこと、授業に対する授業者の「思い」が大切だという話をお届けします。ぜひ、授業の実践や改善のヒントにしてください。
執筆
平塚昭仁（ひらつか・あきひと）
栃木県公立小学校校長。
2008年に体育科教科担任として宇都宮大学教育学部附属小学校に赴任。体育方法研究会会長。運動が苦手な子も体育が好きになる授業づくりに取り組む。2018年度から２年間、同校副校長を務める。2020年度から現職。主著『新任教師のしごと 体育科授業の基礎基本』（小学館）。
目次
著名な先生の授業をまねる
教師になりたての頃、当時の教頭先生が「自分が若い頃は給料の１割を本代に使ったものだ」と話してくださったのを今でも覚えています。若かった私は「教師とはそうあるべきだ」と思い込み、毎月、国語、体育、道徳、学級経営などの月刊教育雑誌を６～７誌程度、さらに教育書や一般誌を数冊ずつ購入していました。
もちろん、すべての本を読んでいたわけではなく、まったく開かない本もありました。ただ、著名な先生が授業について書かれた本は何度も読み返し、そこに書かれている実践をそのまままねしていました。
しかし、本と同じ発問をしているのに、目の前の子供たちの反応は全く違いました。本の中では活発な話合いに発展した発問を投げかけてもシーンと静まりかえってしまったり、見当違いな意見が出てきて話合いが違う方向にそれてしまったり、本に書かれているような展開とは程遠い授業になることがしばしばありました。
そのたびに、「何が違うのだろう」「自分に足りないところはなんだろう」と、力のなさを痛感しました。
自分に足りないところを探すため、著名な先生が公開授業をすると聞けば少し遠くても足を運び、授業を参観しました。授業を参観すると、本を読んだだけでは分からない、その先生の包み込むような雰囲気、話し方のテンポ、子供の発言に対する見事な切り返しなど、本当に多くのことを学ぶことができました。公開授業を参観した翌週は、自分がまるでその先生になったかのようにしゃべり方までまねして授業をするのですがうまくいくはずがなく、さらに自分の力のなさを思い知らされることになりました。
有名な先生の前で研究授業を実践
それから数年後、５年生を担任したときのことです。
教務主任の先生から「何冊も本を書かれている国語で有名な先生が来校し、授業を参観してくださることになった。授業をしてみないか」と、打診がありました。あまり深く考えず「自分を高めるよい機会だ」と軽く引き受けたのですが、有名な先生が授業を参観してくださるとのことで、単なる校内研究授業ではなく学校を挙げての一大イベントになっていきました。
授業検討チームが立ち上がり、教材は「大造じいさんとガン」に決まりました。事の重大さに気づいた私は、大きなプレッシャーを感じ、どんな授業にするか毎日寝床に入ってからも考える日が続きました。当時はまだインターネットで簡単に本を買える時代ではありませんでしたので、近隣の書店だけでなく東京にも足を運び「大造じいさんとガン」の実践が載っている書籍を探しました。
また、休みの日には、物語に出てくる囲炉裏や自在鉤など、昔の道具が展示してある博物館や資料館をめぐり、本物の道具を見学しました。当時話題になった分析批評で教材を分析したり、心情曲線を作成して登場人物の心の動きを自分なりに読み取ったりと、初めて本格的な教材研究に挑戦しました。
そうした教材研究を十分にした上で、自分の学級の子供たちを思い浮かべながら単元の計画を立て本時の授業を考えました。
