小１国語科「おおきなかぶ」板書例＆全時間の指導アイデア

特集: 文部科学省教科調査官監修｢教科指導のヒントとアイデア｣

授業改善

2026.05.09

プリント

1. 単元で身に付けたい資質・能力

本単元は、「誰が出てきて、何をしたのか」を捉えることで、場面の様子や登場人物の行動など、内容の大体を捉えるという資質・能力を身に付けることをねらいとします。

本教材は、おじいさんが大きなかぶを抜こうとしても抜けず、次々と人物や動物を呼び、力を合わせていく物語です。登場人物が増えるたびに同じやり取りが繰り返される構造になっており、場面ごとに「誰が」「何をしたか」が捉えやすい教材です。

2. 単元の評価規準

3. 言語活動とその特徴

本単元では、各場面の「誰が」「何をしたか」を捉えるために、劇遊びを行います。
劇遊びとは、幼児教育や小学校低学年などでよく行われる活動で、物語の内容に合わせて子供たちが楽しく演じながら言葉を捉える活動です。

細かく役を決めたり、発表したりすることはせず、演じることを楽しみながら着目した言葉や絵に印をつけたり、書き込みをしたりすることも合わせて行うことで、場面の様子や登場人物の行動を表す言葉に着目する姿を価値付けられるとよいでしょう。

4. 指導のアイデア

〈主体的な学び〉劇遊びを通して「誰が」「何をした」かを捉える

本単元では、劇遊びを通して、楽しみながら主体的に子供たちが学べる活動を行います。
活動では「本物（実際にかぶを抜いたり、人物や動物を呼びに行ったりする）みたいになるようにするにはどうすればよいか」という問いを投げかけ、「誰が」「何をした」かに着目して読み、内容の大体を捉えることを目指します。演じながら進んで言葉や文、挿絵にある表情を読み取るようにします。

〈対話的な学び〉〈深い学び〉繰り返しの中の変化に気付く

本教材は、登場人物がだんだん増えていくことであったり、「うんとこしょ、どっこいしょ。」「かぶはぬけません。」という表現であったり、繰り返し同じ動作や表現があることが大きな特徴です。
ですから、場面の様子や登場人物の行動に変化を読み取ることが難しい教材でもあります。

「誰が」「何をした」ということに着目して読んでいくためには、登場人物のお面を作ったり、「かぶはぬけません」の後にそれぞれの登場人物になりきってセリフを付け加えたりして演じるという工夫があるとよいでしょう。
子供たちと話し合いながら劇遊びを楽しい活動にしていきましょう。

5. 単元の展開（６時間扱い）

　単元名： げきあそびで「おおきなかぶ」をよもう

【主な学習活動】
・第一次
第１時　本文の読み聞かせを聞いたり、音読したりして、登場人物や物語の内容を確認する。

・第二次
第２時　場面の様子や登場人物の行動に着目して、劇遊びをする。
第３時　５か所の「かぶはぬけません。」とその前に付く言葉や、繰り返される「うんとこしょ、どっこいしょ。」の違いに着目して劇遊びをする。
第４時　グループで音読の練習をしたり、ペアで見合ったりする。
第５時　前の時間に活動を撮影した動画を見合って、自分のよさを確かめる。

・第三次
第６時　単元の学習を振り返ったり、繰り返しがあり内容の大体が分かりやすい物語を読んだりする。