菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #24　菊池省三自ら解説！ コミュニケーション力が育つ授業レポート④ ～愛媛県松山市立味生第二小学校３年２組 ＜前編＞

本連載では今回から、全国各地での飛び込み授業レポートを、菊池先生ご自身の解説付きでお届けします。味生第二小学校の３年生に対する飛び込み授業で示した、教師と子供の呼応関係とは──。菊池省三の「子供を見る目」を学べる新シリーズの開幕です。

最初の問いかけで、子供の反応を探る

授業開始のチャイムが鳴ると、菊池先生が教室の入り口で、
｢めちゃ大きい拍手で迎えてもらっていい？」
とみんなに尋ねた。
子供たちは口々に「うんっ！」｢いいよ！」と答える。
菊池先生が教室に入るなり、子供たちは大きな拍手で迎えた。

最初に問いかけたとき、子供たちがどんな反応をするかを見取ることは重要です。
子供たちの返事に応じて、言葉かけやパフォーマンスを変えていくからです。
｢今日の授業、頑張るぞ！」とやる気があふれている学級は、元気いっぱいの返事に表れます。担任の学級経営が垣間見える瞬間です。
｢～してもらっていい？」と私が問いかけ、子供たちが「いいよ！」と答える。子供たちに答えてもらうことで、私と子供たちの呼吸が合います。こうして呼応できたときから、私と子供たちとの間に“授業を一緒につくる”という空気が生まれ始めるのです。
さらに、拍手には次のような効果があります。
①一体感をつくる
②教室の空気を温める
③授業に参加する意欲を高める
初めて出会う人の授業を受ける、しかも周りには担任や校長、見知らぬ大勢の大人が参観している―。子供たちはとても緊張しています。そういう“硬いカラダ”を、“拍手”というアクションで柔らかくしてあげることが大切です。

子供とのやりとりを楽しみながら、呼応関係をつくる