小3小4 社会科における1人1台端末の効果的な活用法

特集: 文部科学省教科調査官監修｢教科指導のヒントとアイデア｣

2022.04.07

効率的な活用のポイント

第３学年⑴「わたしたちの市の様子」と第４学年⑵「廃棄物を処理する事業」を例に、小学校社会科における１人１台端末の効果的な活用について説明する。ここで、共通して大切にしたいことは、次の通りである。

○単元で育てる資質・能力が明確なこと
これはとても大切なことである。単元で育てる資質・能力は、単元の目標の実現であり、そのために１人１台端末を効果的に活用するのである。１人１台端末を活用することが目的ではないことに留意する。
○単元で１人１台端末を活用する場合のメリットが明確なこと
目標の実現ためには、１人１台端末を活用すること、または、他の資料やノート等と併用することが効果的であることを明確にしておくことが大切である。
○単元で効果的に１人１台端末を活用する場面が明確なこと
１人１台端末の効果的な活用場面が絞られていることが大切である。つまり、どの場面で活用することが効果的か、学習活動とともに具体的にイメージしておくことが必要となる。

第３学年⑴「わたしたちの市の様子」

育成を目指す資質・能力（単元の目標）

身近な地域や市区町村の様子について、都道府県内における市の位置、市の地形や土地利用、交通の広がり、市役所など主な公共施設の場所と働き、古くから残る建造物の分布などに着目して、観察・調査したり地図などの資料で調べたりして白地図などにまとめ、身近な地域や市の様子を捉え、場所による違いを考え、表現することを通して、身近な地域や自分たちの市の様子を大まかに理解できるようにするとともに、主体的に学習問題を追究・解決しようとする態度を養う。

ICT活用のポイント

子供一人一人が問題意識をもち、問題解決の見通しをもった後、必要な情報を収集したり、収集した情報を読み取ったり、読み取った情報を分類・整理して話し合ったりする際にICT端末を活用することで、学習活動の幅を広げることができる。

効果的な活用場面

―見学活動で１人１台端末を活用し、情報を収集する場面―
各自の問いに合わせて見学を進め、子供たちは写真機能を使って記録する、録画機能を使って、映像を記録する、映像の中に自分たちの解説を入れる、レポーターをつけてレポート形式の動画を撮る、など、さまざまな活用を保証している。また、ノートへの記録に追われることなく、どんどん写真を撮ったりインタビューをしたりするなど、情報の収集に専念することができる。

実際には、ある子供は、「市には、古い神社やお寺があるのではないか」という問いを基に調べ、地域にあるお寺の写真を１人１台端末で撮影し、情報を収集していた（画像１）。

ある子供は、市の土地利用に着目して、地域の方にインタビューして市の様子について１人１台端末で動画撮影し、情報を収集していた。ここでは、動画撮影しているため、インタビューに専念できるので地域の方と考えてきた質問以外にも聞き取りをしていた（画像２）。

このように、子供たちは、１人１台端末を活用して、各自の問いに合わせて見学を進め、写真､動画撮影機能を使って、映像を記録したり、映像の中に自分たちの解説を入れたり、レポーターをつけてレポート形式の動画を撮ったりするなど、さまざまな活動を展開できた。

ここでは、ノートへの記録に追われることなく、どんどん写真を撮ったりインタビューをしたりするなど、情報の収集に専念することができる。

このように、１人１台端末をこの場面で活用することにより、
○早く効果的に情報収集できる
○見えにくい情報を見えるようにできる
など学習活動の幅が広がることになった。

―収集した情報を基に、情報端末を活用して話し合う場面―
見学・調査後、撮影してきた映像をグループごとに見ながら、問いに対する答えや新たな発見をまとめていく。繰り返し再生できるので、大切な内容を確認することができる。情報を繰り返し映像で再生し確認したり話し合ったりできるので、情報が吟味され調べたことを基に深く考えることにつながる。また、自分たちで収集した画像や映像を基に、わかったことをまとめたりわかりやすく伝えたりすることもできる。

実際には、ある子供たちは、集めた情報を繰り返し見たり、拡大して見たり、友達と共有したりして、地図で場所を確かめながら、市の様子について話し合ったりしていた（画像３）。

※「初等教育資料」2021年12月号参照
※文部科学省HP「StuDX Style 各教科等における1人1台端末の活用」参照

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