稲垣孝章

活動の特質と発達段階を踏まえた係活動・当番の指導【主体的に生きる力を育む学級経営の極意④】

子供自身が成長を実感できる 「個人目標」設定のポイント【主体的に生きる力を育む学級経営の極意③】

希望と目標をもって生きる態度を育む 「学級目標」の設定法【主体的に生きる力を育む学級経営の極意②】

学校生活への期待と意欲を生む　年度はじめの出会いのつくり方【主体的に生きる力を育む学級経営の極意①】

子どもの「自尊感情」を高める３つの指導の手立て

小学校卒業までのカウントダウン～スケジュール管理とプロジェクト作成

子どもの自己肯定感を引き出す「評価カード」ちょっとしたコツ

ジグソー学習の効果とは？ 学力向上を目指す指導法

子どもに助言をするとき、気を付けておくべきこととは？

子供の「思考力」を伸ばし高める授業づくりのコツ　

子どもたちが個人目標を達成できるようにする、二学期はじめの手立てとは？　

スタンフォード監獄実験を教育現場に応用する「場面リーダー制」とは？　

子どもが授業でなかなか発表できない時、どうしていますか？

低学年の二学期は万全の事前準備で完璧リスタート！

子どもの明らかな誤発言、あなたならどうしますか？

学んだことが実践に結びつかない！　改善策はどうする？　

タイムカプセルの学校保管は何が問題か？

【通信簿】所見作成は子どもの意欲を高めるために！

健康観察、黒板、立ち位置のポイント

学年通信・学級通信の書き方は適切ですか？

通信簿を渡すときの言葉がけ、ちょっとした気遣いで変わります

クラスにリーダーは必要か？

指導の型で見失う「子どもありき」の視点とは

教師必見！学習指導案で避けるべき表記とその改善策

子どもへの指示出しは、命令？依頼？促し？

係活動と当番活動、どこが違う？

【小学校の学級目標】決める時に重要な教師の基礎知識とポイントを解説

クラスの座席決め＆座席配置３つのポイント