学習指導要領の一覧（171件）

戸ヶ﨑勤教育長⑶｜｢よさ」の理解のために、｢よくなさ」を理解する授業も重要【教育キーパーソンにインタビュー！ 令和の教育課程「その課題と未来」#05】

戸ヶ﨑勤教育長⑵｜資質・能力の育成などには、｢本時主義」から「単元主義」への転換が必要【教育キーパーソンにインタビュー！ 令和の教育課程「その課題と未来」#04】

戸ヶ﨑勤教育長⑴｜学習指導要領を分かりやすく翻訳して伝える人が必要【教育キーパーソンにインタビュー！ 令和の教育課程「その課題と未来」#03】

田村学主任視学官⑵ 【教育キーパーソンにインタビュー！ 令和の教育課程「その課題と未来」#02】

学級活動の歴史を学ぼう！ その２【やき先生のとっておき学級活動の基礎・基本】②

田村学主任視学官⑴ 【教育キーパーソンにインタビュー！ 令和の教育課程「その課題と未来」#01】

学級活動の歴史を学ぼう！ その１【やき先生のとっておき学級活動の基礎・基本】①

外部講師による小６「がん教育 いのちの授業」 実践レポート 【PR】

｢がん教育」外部講師授業で、がんを身近なものとして理解する教育を実現【PR】

提言｜合田哲雄　教師という仕事の価値は下がるどころか、むしろ高まっている 【教師という仕事の価値を高め、失われた自信と信頼を取り戻すために　今、求められる教師像とは？ #01】

子供の創造性とクリエイティブ・コンフィデンスを育む１人１台端末活用ー佐和伸明先生【みん教×EDUPEDIAコラボインタビュー】

教育行政と政治との良い関係、良くない関係【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㊵】

ICT活用において「まず先生が子供よりも高いスキルをもつことが必要」?【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㊴】

「若い先生の視野の狭さ」が気になる【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㊳】

取材依頼の際、「何時間か、見に来られませんか？」とのご返事の意味とは？【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㊲】

はたして「何をおいても、まず学級経営」?【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㊱】

「理解→表現」か「表現→理解」か【野口芳宏「本音・実感の教育不易論」第24回】

授業取材に同行された大ベテランの先生が感心したこと【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㉟】

自治体が提示する「授業の型」にはまる問題点とは?【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㉞】

ある自治体の教師力が伸びた要因とは？【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㉛】

研究会に参加する際、質問していますか？【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㉚】

若手の先生は、若いという才能を生かす！【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㉙】

消え入りそうな声で発言する子の教室【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㉘】

情報端末を活用した授業の発信は授業力向上に効果あり？【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㉗】

教育イベントで元教員が言われた気になる言葉【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㉖】

授業の目標同様に教科の目標もまた重要！【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㉕】

小１プロブレムの課題と解決策！保幼小の連携を進めよう

管理職という立場に対する優秀な先生の意識は？【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㉔】

探究学習への変革のヒントをギフ寺から探る

学級崩壊を起こしかけていた先生のその後【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㉓】