教頭の一覧（101件）

情報活用能力とは「活用」と「適切な取り扱い」と「特性の理解」【次期学習指導要領「改訂への道」#40】

他者と比較する評価というのは「多様性の包摂」にそぐわない【次期学習指導要領「改訂への道」#39】

「対話的な学び」は個人内対話・自己内対話も大切【次期学習指導要領「改訂への道」#38】

次期学習指導要領が出るまで待っていたのでは出遅れる【次期学習指導要領「改訂への道」#37】

本校で考えていることは、まずは40分授業に挑戦すること【次期学習指導要領「改訂への道」#36】

佐々淳行流ネガティブレポートを生かした学校現場の安心づくり【GKC｜がんばれ教頭クラブ】

校長は学習指導要領改訂の方向性を発信していく必要がある【次期学習指導要領「改訂への道」#35】

迷ったときは３段階で判断する！ 管理職を支える「命・法・教育」という優先順位の思考技術【GKC｜がんばれ教頭クラブ】

次期学習指導要領をどう生かすかは、教員の姿勢次第【次期学習指導要領「改訂への道」#34】

対象と動詞がはっきりしているのがよい授業【次期学習指導要領「改訂への道」#33】

現行学習指導要領にある「生きて働く」を実装することが重要【次期学習指導要領「改訂への道」#32】

学力・学習の質的レベルを三層構造で捉えることが必要【次期学習指導要領「改訂への道」#31】

方法知優先の教科も表形式にすると、観点が見えやすい【次期学習指導要領「改訂への道」#30】

表組みの次期学習指導要領は、各教科等の幹と枝葉がよく分かる構造【次期学習指導要領「改訂への道」#29】

教員の育成は指導型から伴走型へ

次期学習指導要領の「論点整理」概要【次期学習指導要領「改訂への道」#特別版04】

教科か「探究」かではなく、教科も「探究」も、でなければならない【次期学習指導要領「改訂への道」#特別版03】

｢探究」の充実と情報活用能力の育成を実現する【次期学習指導要領「改訂への道」#特別版02】

｢探究」への意識変革には「インパクトと手立てと手応え」の 3 点セット【次期学習指導要領「改訂への道」#特別版01】

評価は相互の対話で育つ～真摯に向き合い、ともに成長する教職員評価～

目指すものは教育の質の向上、もう１つは教職の魅力の向上【次期学習指導要領「改訂への道」#28】

｢横浜St☆dy Navi」とはどんな実践？【次期学習指導要領「改訂への道」#27】

いま保健室が大変！ 逼迫する業務問題の原因と対策を考え、管理職が主導して学校全体で取り組もう！

データを集めて最後の判断をするのは人間である教師【次期学習指導要領「改訂への道」#26】

令和の今だからこそ、改めて考えたいラジオ体操の教育的価値～学校づくりのよいきっかけに～

データ活用は教師の負担の大幅な軽減につながる 【次期学習指導要領「改訂への道」#25】

学びの履歴を残す仕組みを考える 【次期学習指導要領「改訂への道」#24】

Ｚ世代の教員と学校を作っていくために、年長者が考えるべきこととは？

｢何をもって『深い』とするのか？」が課題 【次期学習指導要領「改訂への道」#23】

子供の学力維持において大きいのは、自治体の学校支援 【次期学習指導要領「改訂への道」#22】