菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #17　コミュニケーション力が育つ授業レポート③ ～愛知県豊橋市立松山小学校２年ろ組 ＜前編＞

菊池実践の最新深化形を紹介する隔週連載第17回。今回は、愛知県豊橋市立松山小学校の２年生に対する飛び込み授業の様子をポイント解説付きでレポートします。菊池先生の低学年児童向けの授業は、どんな空気感なのでしょうか。

発表したくなる言葉かけで、やる気がみなぎる

｢みなさん、こんにちは」
菊池先生が廊下から声をかけると、子供たちの視線がさっと廊下に向かった。
｢こんにちは！」
｢元気がいいですねえ。みなさんは２年生でしょう？」
子供たちが大きくうなずくと、
｢３年生ぐらいの声の大きさで聞こえました。じゃあもう一度、４年生の声でいきますか？　いい？」
と菊池先生があおると、子供たちは割れんばかりの元気な声で、
「こんにちはっ!!｣
菊池先生が笑顔で教室に入った。

最初はあえて廊下から語りかけることで、子供たちの注目を一気に集める。
｢大きな声で」｢元気よく」と抽象的に説明するよりも、具体的に「１～２学年上」を目標にしてあおることで、子供たちのやる気に火をつける。

｢今日は二人の動物の話をしようと思います。一人は大きい動物です。どんな動物だと思うか、近くの人と３秒間話しましょう」
話し合いの後、縦列で指名された子供たちが口々に、ゾウ、イルカ、カバ、クジラと答えていった。
｢先生が考えてきた動物は、最初に発表してくれた人が言った動物なんだけど、聞いていて覚えている人はいますか？」
菊池先生の問いかけに大勢が手を挙げた。
｢ゾウです」
一人が発表すると、大きな拍手が起こった。

｢人の発表をちゃんと聞きましょう」と指導するより、｢友達の発表を覚えている人は？」と尋ねることで、その後、子供たちは他の子の発表を真剣に聞くようになる。
発表した子も聞いていた子も、全員をほめる姿勢が、子供たちのやる気を引き出していく。

｢もう一人は、小さい動物です」
菊池先生が続けて問いかけると、縦列で指名された子供たちがリス、ネズミ、アリ……と発表。
｢２番目の友だちが言ったことを聞いて覚えている人？」
さっきより、大勢の子が手を挙げた。
一番後ろの子が答えを発表しようと席を立つと、菊池先生がその子のところに行き、
｢人の話を聞くときは､（自分の）心臓を向けてあげるんだよ」と声をかけた。全員が注目して発表を聞いた。
｢ネズミだと思います」
再び大きな拍手が起こった。

ここでも、｢人の話を聞くときは、相手をちゃんと見ましょう」と指示するのではなく、｢相手に心臓を向けよう」という具体的かつ印象的な表現で伝えることで、子供たちは発表者にサッと体を向けることができるようになる。
みんなで話し合う・聞き合う姿勢が整ってくると、拍手にもより力がこもってくる。

○か×か、自分の立場を決めてから話し合う

｢今日はゾウさんとネズミさんの話をします。１回しか言わないから聞いてね」
と菊池先生が話し始めた。

あるところに、ゾウとネズミがいました。二人はとても仲良しで、毎日毎日楽しく遊んでいました。
ところが、ある日ちょっとしたことでケンカをしてしまいました。
ケンカでは勝てっこないネズミは、ゾウが寝ている間に傷つけてやろうと、ゾウの脚を蹴ったり噛んだりひっかいたりしました。
でも、ゾウはびくともせず、けがもしませんでした。

｢ネズミがゾウにしたことを、いいことだと思う人は○、よくないと思う人は×、紙に書きましょう」
と菊池先生が問いかけると、みんながサッと鉛筆を動かした。

〇　２人
×　25人

続けて、理由を考える。
菊池先生が、書けていない子を見つけると、みんなに話しかけた。
｢自分で考えて答えを書こうとしても、悩んで鉛筆が動かないときがあります。そういうときに、先生が『書けた人？』と聞いても、手は挙がらないよね？
でも、自分一人では悩んで書けなくても、友達と教え合ったり、写したり、ひらめいたら書き加えたりして、その後先生から『書けた人？』と聞かれたら、安心して手が挙がるよね？」
みんながうなずいた。
｢それが教室ですね。よし、途中でもかまわないので、今から紙と鉛筆を持って、いろんな友達と写し合いましょう」
子供たちは席を立ち、いろいろな友達と意見を交換し合った。

自分一人で答えが出てこないときは、友達と意見を交換し合いながら、自分の意見をつくっていくよう促す。
友達の意見を写すことは、自分の意見をつくるためで、ちっとも悪いことではない、意見を交わす中で、最初に考えていた意見と逆になることもある、と伝える。

意見交換の後、子供たちからは次のような理由が発表された。

●ネズミがゾウより大きかったら、ゾウは怪我をしたかもしれないから
●友達を傷つけてはいけない
●ケンカをしても、相手を傷つけると、自分も悪くなってしまう
●ケンカは暴力だと思う。ケンカするほど仲がいいっていうけど……。

そのとき、発表している子の後ろの席の子が、「ひらめいた！」という表情で言った。
｢ケンカするほど仲がいいと言うけど、悪口も暴力かもしれないのでは？」
それを受けた菊池先生は、
｢人の発表を真剣に聞いていたから､『ひらめいた！』『付け加えたい』と思えるんだよね。すごいなあ。みんな、ここで大きな拍手！」とほめた。

イレギュラーな発言を、すべて“余計な一言”とひとくくりにしてはいけない。
話し合いの質を高める “つぶやき” ならば、あえて拾い上げることも大切だ。

発表が終わると、菊池先生が全員に尋ねた。
｢じつはこの話には続きがあります。…続きを話していい？」
全員が「はいっ！」と大きな声で返した。

※この授業レポートの続きは、第18回をお読みください。

取材・文／関原美和子　プロフィール写真／西村智晴

Profile
きくち・しょうぞう。1959年愛媛県生まれ。北九州市の小学校教諭として崩壊した学級を20数年で次々と立て直し、その実践が注目を集める。2012年にはNHK『プロフェッショナル仕事の流儀』に出演、大反響を呼ぶ。教育実践サークル「菊池道場」主宰。『菊池先生の「ことばシャワー」の奇跡 生きる力がつく授業』（講談社）、『一人も見捨てない！菊池学級 12か月の言葉かけ　コミュニケーション力を育てる指導ステップ』（小学館）他著書多数。

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