評価の一覧（85件）

インタビュー／神奈川県公立小学校教諭　水野佐知子さん：３期の標準時数を経て、子供と教員はどう変わってきたのか【授業時数問題　解決へのヒント④】

多様な視点で評価する通知表作成のポイント｜新任教師のための学級経営講座 #５

よりよい所見の記入文例作成の極意〔２-３学期・後期〕　

石井英真准教授⑴｜今求められている数学や理科はどうなっているのか、を考えることが必要 【教育キーパーソンにインタビュー！ 令和の教育課程「その課題と未来」#07】

通知表と成績処理についての気になる記事５本まとめ

テストの活用法とは【教科担任制 最前線!! 算数専科を楽しもう】⑧

よりよい所見の記入文例作成の極意〔１学期・前期〕　

教育現場はChatGPTなど生成系AI（生成AI）とどう向き合うか？

勤務評定できちんと評価されていないように感じます

田村学著『「ゴール→導入→展開」で考える「単元づくり・授業づくり」』刊行のお知らせ　第３回

田村学著『「ゴール→導入→展開」で考える「単元づくり・授業づくり」』刊行のお知らせ　第２回

田村学著『「ゴール→導入→展開」で考える「単元づくり・授業づくり」』刊行のお知らせ　第１回

「単元づくり・授業づくり」をふり返る【田村学流 単元づくり・授業づくり#最終回】

大学入試改革からも求められる指導と評価の一体化【田村学流 単元づくり・授業づくり#27】

指導と評価を行った後の指導改善について【田村学流 単元づくり・授業づくり#26】

指導と評価の一体化から考えるルーブリックのシンプルな整理法【田村学流 単元づくり・授業づくり#25】

「ポートフォリオ」とは？【知っておきたい教育用語】

指導と評価の一体化を図るうえでの課題と効果とは？【田村学流 単元づくり・授業づくり#24】

指導の精度を上げる、指導計画と評価計画の一体化の方法とは？【田村学流 単元づくり・授業づくり#23】

編著書『探究モードへの挑戦』刊行特別インタビュー【田村学流 単元づくり・授業づくり#00】

指導と評価の一体化を図る手順は？【田村学流 単元づくり・授業づくり#22】

「指導と評価の一体化を図る」とは？【田村学流 単元づくり・授業づくり#21】

「学習評価」の際に起こりやすい混乱とは？【田村学流 単元づくり・授業づくり#20】

子供の学びを見とる力は、どのように身に付けていけばよいか？【田村学流 単元づくり・授業づくり#19】

評価規準に沿った学習状況の見とり方はどうすればよい？【田村学流 単元づくり・授業づくり#18】

「知識・技能」の評価規準のフォーマットと言語サンプルとは？【田村学流 単元づくり・授業づくり#17】

「主体的に学習に取り組む態度」の評価規準の言語サンプルは何を参考にすればよい？【田村学流 単元づくり・授業づくり#16】

「意識改革が必要」って簡単に言うな！【妹尾昌俊の「半径３ｍからの“働き方改革”」第８回】

「評価規準」設定のために必要な「言語サンプル」とは？【田村学流 単元づくり・授業づくり#15】

評価規準作成時の「フォーマット」とは？【田村学流 単元づくり・授業づくり#14】