発達障害の一覧（109件）

支援学級？ 通常の学級？ 進級に悩む保護者への寄り添い方｜特別支援教育のケーススタディ

【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯17 支援の「フェードアウト」を考える

【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯16  「障害の社会モデル」の視点に基づく通級指導

愛着障害のこどもが育つ！担任の心構えと具体策　2026最新提案｜オンライン研修会の参加者を募集中です！

パニックの原因となった誤学習とは？｜特別支援教育のケーススタディ

【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯15  通級指導は、何のためにあるのか？

【連載】坂内智之先生の 愛着に課題を抱えた子が伸びるアプローチ～学級担任にできること～最終回～愛着障害の子どもと共に生きるための、10のＱ＆Ａ

【特別インタビュー】アメリカの特別支援教育に学ぶ「読み・書き・行動」に困難さをもつ子の支援法

長期休暇明け、子どもたちに変わりはありませんか？｜特別支援教育のケーススタディ

【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯14  あの日の鍵を開けて～インクルーシブ教育のこれから

学びの場に「行きたくない！」気持ちにどう向き合う？～花メンの林間合宿で一緒に学び、遊んできました【密着ルポ後編】

【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯13 巡回指導教員だから見えた「小中連携」の課題と可能性

【連載】坂内智之先生の 愛着に課題を抱えた子が伸びるアプローチ～学級担任にできること～#11 「体」からのアプローチ、７つのポイント ―実践編その７―

【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯12「行きたくなる学校」をつくるには？

【連載】坂内智之先生の 愛着に課題を抱えた子が伸びるアプローチ～学級担任にできること～#10　「メタ認知」による自己理解を促そう ―実践編その６―

日々の教材づくりに苦労していませんか？｜特別支援教育のケーススタディ

【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯11 読字に苦戦する子を、どう支援する？

【連載】坂内智之先生の 愛着に課題を抱えた子が伸びるアプローチ～学級担任にできること～#９　機能する校内連携体制を、どうつくる？―実践編その５―

【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯10 子どもと一緒にルールを考え、モラルを育てよう

【連載】坂内智之先生の 愛着に課題を抱えた子が伸びるアプローチ～学級担任にできること～#８　愛着障害の子どもを伸ばす特別活動、５つのポイント―実践編その４―

個別の指導計画ってどれだけ重要なの？｜特別支援教育のケーススタディ

【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯９ 学校現場の「能力主義」とどう向き合うか？

【連載】坂内智之先生の 愛着に課題を抱えた子が伸びるアプローチ～学級担任にできること～#７　愛着の課題を乗り越える授業、どうつくる？＜後編＞―実践編その３―

【シリーズ】高田保則　先生presents　 通級指導教室の凸凹な日々。♯８ 「周りの子を育てる」とはどういうことか？

【シリーズ】高田保則　先生presents　 通級指導教室の凸凹な日々。♯７　「子ども理解」における大切なバランスとは？

【連載】坂内智之先生の 愛着に課題を抱えた子が伸びるアプローチ～学級担任にできること～#６　愛着の課題を乗り越える授業、どうつくる？＜前編＞―実践編その２―

支援員のサポートを最大限活用するにはどうすれば？｜特別支援教育のケーススタディ

【シリーズ】高田保則　先生presents　 通級指導教室の凸凹な日々。♯６　不登校は特別支援教育の対象ではないのか？

【連載】坂内智之先生の 愛着に課題を抱えた子が伸びるアプローチ～学級担任にできること～#５　愛着障害の子どもの家庭と、どう連携する？ー実践編その１ー

「学校に行かない」選択をした子どもたちの春。４月に、どう接するべきなのか？