中学校の一覧（281件）

次期学習指導要領が出るまで待っていたのでは出遅れる【次期学習指導要領「改訂への道」#37】

授業力向上のために、何をすればいい？＜中高教員の実務＞

それ、医療の話ではありません――“狭義のトランスジェンダー”は学校の日常にある【教室から始める性教育～“いのち”と“多様性”を育てる授業】＃７

考察と結論で、研究をきちんと締めくくる｜中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑱

文章の構成や論理の展開を評価する単元【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #63】

本校で考えていることは、まずは40分授業に挑戦すること【次期学習指導要領「改訂への道」#36】

授業参観のときに心がけるべきこととは？＜中高教員の実務＞

数値を「見える形」にして考えを深める―表・グラフで結果を語る―｜中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑰

「物語（ナラティブ）」は、新たな時代の新たなる武器!!~教師のためのナラティブ・コミュニケーション~

子供は得をするなら自分で勝手に学ぶ【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #62】

校長は学習指導要領改訂の方向性を発信していく必要がある【次期学習指導要領「改訂への道」#35】

ICT 機器を授業にどう有効活用する？＜中高教員の実務＞

数値とどう付き合うか、結果整理を一歩具体的に｜中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑯

「パターン課題」で既習を確認しつつ、「ギャップ課題」を考えていく【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #61】

次期学習指導要領をどう生かすかは、教員の姿勢次第【次期学習指導要領「改訂への道」#34】

「てびき」をキイワードに再発見する 伝説の教師　大村はまの国語授業づくり #５「沈黙のてびき」――大村はま国語教室の日常

LD、ADHD傾向の生徒への指導はどうする？＜中高教員の実務＞

「結果」をどう扱うか｜中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑮

ICTの効果的な活用で、数学と現実生活との関わりに気付かせる【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #60】

対象と動詞がはっきりしているのがよい授業【次期学習指導要領「改訂への道」#33】

生徒が授業に集中しないときはどうする？＜中高教員の実務＞

人間関係と生産性を高める、「非公式」な最適解~インフォーマル・コミュニケーションのすすめ~

“LGB”と“T”って、まったく違う話って知っていた？【教室から始める性教育～“いのち”と“多様性”を育てる授業】＃６

本実験・調査をやり切る覚悟と、やり直す勇気｜中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑭

いよいよ本番の実験・調査。あらためて慎重に｜中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑬

現実世界の中で、数学的な見方・考え方を顕在化させていく【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #59】

現行学習指導要領にある「生きて働く」を実装することが重要【次期学習指導要領「改訂への道」#32】

最初の授業で生徒に何を伝える？＜中高教員の実務＞

雑談力…クラスでも職員室でも、絶対にプラスになる力を磨いていこう！

連載『大村はま先生随聞記』―担当編集者が見た最晩年の横顔― #５　「古典に親しむ」ということ