話合い活動の一覧（182件）

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #23　子供の呼吸に合わせるペーシングで、一人ひとりとつながる

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #22　教師と子供の“縦のつながり”で、安心できる教室づくりを

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #21　時間切れの「解散期」にしないために必要な振り返りを

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #20　１年間のゴールイメージを実現する「達成期」の指導 ＜後編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #19　１年間のゴールイメージを実現する「達成期」の指導 ＜前編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #18　コミュニケーション力が育つ授業レポート③ ～愛知県豊橋市立松山小学校２年ろ組 ＜後編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #17　コミュニケーション力が育つ授業レポート③ ～愛知県豊橋市立松山小学校２年ろ組 ＜前編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #16　｢標準期」における成長は、子供の主体性にかかっている ＜後編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #15　｢標準期」における成長は、子供の主体性にかかっている ＜前編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #14　コミュニケーション力が育つ授業レポート② ～岡山県浅口市立鴨方中学校２年２組＜後編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #13　コミュニケーション力が育つ授業レポート② ～岡山県浅口市立鴨方中学校２年２組＜前編＞

板書で見る話合い活動の工夫ポイント

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #12　学級の「混乱期」をどう乗り越えるか ＜後編＞

子どもたちが集団として成長するには？｜アヤ＆メグの新任教師お悩み相談⑤

学級会を自治的な活動にするための、教師の助言とタイミングとは

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #11　学級の「混乱期」をどう乗り越えるか＜前編＞

小6国語「みんなで楽しく過ごすために」指導アイデア

学級会 お悩み別３つのポイント どう解決する？

小4国語「クラスみんなで決めるには」指導アイデア

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #10　｢コミュニケーション力が育つ｣授業レポート① ～高知県高知市立三里小学校６年１組 ＜後編＞

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #9　｢コミュニケーション力が育つ｣授業レポート① ～高知県高知市立三里小学校６年１組 ＜前編＞

指導の「型」に明確な意図をもっているか【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㉒】

記者が感じる「授業取材」今昔【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㉑】

「叱る」ことの意味とは？【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話⑳】

子どもが主体的に活動できる！小1小2二学期の教室掲示の工夫　

「優秀で失敗しない若手」とは高評価？　それとも問題提起？【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話⑲】

取材記者がこれまで見た中で、最も驚いた授業とは？【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話⑱】

個人のお悩み解決アイデアを聴き合う『サークルタイム』第３段階【子供同士をつなぐ1年生の特別活動】⑥

低学年の話合い活動の基本 ５つのステップ

話合い活動をレベルアップ！