国語科の一覧（25件）

｢故郷」はなぜ教科書に載り続けているのだろうか？【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #42】

昔、誰かに読みや解釈を押し付けられることが嫌だった【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #41】

交流は自由に行ってよいが、そこには責任も伴う【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #40】

学びの力を育てる授業づくり──「学びのプロセス」とは？〈デジタル×深い学び〉

支援が必要な子でも、思いや考えの表現をしやすくしよう～国語「ごんぎつね」で気持ちの変化を学ぶための、「色と形」を使った実践～

なかなか自分の考えが書けない子や声を出して話すことが難しい子のための、小学二年生国語「かさこじぞう」学び合い実践

【連載】堀 裕嗣 なら、ここまでやる！　国語科の教材研究と授業デザイン ♯６ 「語り手の認識」を、読み取れていますか？ ～「文脈」を読む力について・その５～

中二国語「走れメロス」の全文を使用する、協働的な学び・意見をつなぐ学び合いの実践

地域の図書館と協働することで、 より豊かな学びを行う 【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #36】

漢字って、おもしろい！ カードゲーム『カンジモンスターズ』で子供たちの興味を引き出す授業

漢字の面白ワークで漢字力をアップ！ ＜ダウンロードOKワークシート＞福山憲市の時短学習のススメ㊳

｢国語は体育だよ」 【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #35】

｢走れメロス」についてディスカッション 【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #34】

菊池省三インタビュー「ＡＩ時代の今、紙の辞書を使った学びでしか身に付かない力とは？」

思考力と心を育てる【意見をつなぐ学び合い】の実践～中二国語 走れメロス～

【連載】堀 裕嗣 なら、ここまでやる！　国語科の教材研究と授業デザイン ♯５　「ごんぎつね」の主人公は誰か？　～「文脈」を読む力について・その４～

よい授業づくりと学級づくりの両方をかなえる「意見をつなぐ学び合い」とは？～学校の正解主義からの脱却を目指して～

【連載】堀 裕嗣 なら、ここまでやる！　国語科の教材研究と授業デザイン ♯４　分析・解析してはいけない教材ジャンル～「文脈」を読む力について・番外編～

生徒たちが社会の中で活躍することを意識しながら授業をする 【全国優秀教師にインタビュー！ 中学校編　中１〜中３を見通す！ 「高校につながる英・数・国」の授業づくり #21】

【連載】堀 裕嗣 なら、ここまでやる！　国語科の教材研究と授業デザイン ♯３　教材解釈における「初動」の大切さ～「文脈」を読む力について・その３～

生徒たちがよりよく、より幸せに生きていくための国語力 【全国優秀教師にインタビュー！ 中学校編　中１〜中３を見通す！ 「高校につながる英・数・国」の授業づくり #20】

｢国語の言語活動は実験だよ」 【全国優秀教師にインタビュー！ 中学校編　中１〜中３を見通す！ 「高校につながる英・数・国」の授業づくり #19】

【連載】堀 裕嗣 なら、ここまでやる！　国語科の教材研究と授業デザイン ♯２　私はなぜ、「教育技術の法則化運動」に参加しなかったのか？～「文脈」を読む力について・その２～

【新連載】堀 裕嗣 なら、ここまでやる！　国語科の教材研究と授業デザイン ♯１「文学的文章の詳細な読解」は、無意味だったのか？～文脈を読む力について～

小2 国語科「スーホの白い馬」板書例＆全時間の指導アイデア