個別最適な学びの一覧（55件）

【中１・数学「定期考査の解き直し」】「数学の勉強とは何か」を生徒自身が考える──生徒の「なぜ？」をなくす授業〈デジタル×深い学び〉

【中１・国語「レポートを書こう（出典の書き方）」】自分で決める、学びの姿──生徒自身が学びをデザインする授業〈デジタル×深い学び〉

教育委員会間で情報交換！授業時数特例校の調査視察に密着【後編】

教育委員会間で情報交換！授業時数特例校の調査視察に密着【前編】

【中１・社会「身近な地域調査レポート」】地域の情報を読み取って深く考える──地図活用の授業実践〈デジタル×深い学び〉

学びの力を育てる授業づくり──「学びのプロセス」とは？〈デジタル×深い学び〉

【小４・国語「走れ」】子供たちの自己調整学習を支える環境づくり［後編］〈デジタル×深い学び〉

デジタル×深い学びでデザインする国語～小４「走れ」～自己調整学習を支える環境づくり［前編］

デジタルの強みを生かした“子供たちが主体的に学べる”授業デザインとは？〈デジタル×深い学び〉

【中１・数学「式の計算」】生徒主導で育つ「主体性」──生徒の自立を支える授業実践〈デジタル×深い学び〉

【小5・社会「わたしたちの国土」】教師は「教える」から「引き出す」へ──子供自身が学びを動かす授業〈デジタル×深い学び〉

デジタルで加速する「子どもが学び、語り出す授業」づくり〈デジタル×深い学び〉

《個別最適な学び》《協働的な学び》を両立する新授業デザイン〈デジタル×深い学び〉

樺山敏郎先生の 全国花まる国語授業めぐり～子どもと登る「ラーニング・マウンテン」！ ♯12 北海道網走市立網走小学校 「きいて、きいて、きいてみよう」（第５学年）の授業

【個別最適な学び】３つのステップで進める「単元内自由進度学習」

【シリーズ】高田保則　先生presents　 通級指導教室の凸凹な日々。♯４　算数を「嫌いすぎる」子を、どう支援する？

【シリーズ】高田保則　先生presents　 通級指導教室の凸凹な日々。♯３　漢字習得の困り感に、どう寄り添う？

【実践レポート】子供たちが伸び伸び学ぶ「単元内自由進度学習」

【シリーズ】高田保則　先生presents　 通級指導教室の凸凹な日々。♯２　ICTアプリを活用し「子どもたちに任せる」授業を

「合理的配慮」って何なん？ 子どもたちが安心して楽しく学ぶために必要な、本当の配慮とは…？

それは一体誰のための特別支援なの？ 学校が変わらないのはなぜ…？

デジタル教科書のメリットってどんなところ？個別最適な学びとデジタル教科書の活用～シリーズ「実践教育法規」～

個別最適な学びと協働的な学び、授業に取り入れていますか？ ～シリーズ「実践教育法規」～

教師も子どももハッピーで創造的になれる探究学習、SEMとは？ その基本の「き」

特別支援学級の担任になって…。私の思う「個別最適な学び」「協働的な学び」の原点を得た、あの頃のこと。

国語科の｢授業環境｣アップデート｜｢子供の目に何が入るか｣を考えた座席配置【中野裕己の授業技術アップデート10】

樺山敏郎先生の 全国花まる国語授業めぐり～子どもと登る「ラーニング・マウンテン」！ ♯11 北海道千歳市立みどり台小学校 「すがたをかえる大豆」「食べ物のひみつを教えます」(第三学年)の授業

樺山敏郎先生の 全国花まる国語授業めぐり～子どもと登る「ラーニング・マウンテン」！ ♯10 鳥取県境港市立渡小学校「模型のまち」(第６学年)の授業

樺山敏郎先生の 全国花まる国語授業めぐり～子どもと登る「ラーニング・マウンテン」！ ♯９ 東京都武蔵野市立第一小学校「くじらぐも」(第１学年)の授業

樺山敏郎先生の 全国花まる国語授業めぐり～子どもと登る「ラーニング・マウンテン」！ ♯８ 東京都葛飾区立清和小学校「『鳥獣戯画』を読む」(第６学年)の授業