主体的・対話的で深い学びの一覧（360件）

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #15　｢標準期」における成長は、子供の主体性にかかっている ＜前編＞

リレー連載｢一枚画像道徳｣のススメ #16 町名の由来｜三浦将大先生（北海道公立小学校）

リレー連載｢一枚画像道徳｣のススメ #15 ｢生きた文化財｣～在来作物の声が聞こえる～｜佐々木嘉彦先生（山形県公立小学校）

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #14　コミュニケーション力が育つ授業レポート② ～岡山県浅口市立鴨方中学校２年２組＜後編＞

「キャリア教育」に関して、子供たちに話をしました【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㉜】

リレー連載｢一枚画像道徳｣のススメ #14 デザインの定義｜藤倉稔先生（北海道公立中学校）

田村学著『「ゴール→導入→展開」で考える「単元づくり・授業づくり」』刊行のお知らせ　第３回

リレー連載｢一枚画像道徳｣のススメ #13 函館港まつりに込められた想い｜工藤美希先生（北海道公立中学校）

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #13　コミュニケーション力が育つ授業レポート② ～岡山県浅口市立鴨方中学校２年２組＜前編＞

田村学著『「ゴール→導入→展開」で考える「単元づくり・授業づくり」』刊行のお知らせ　第２回

リレー連載｢一枚画像道徳｣のススメ #12 地域の課題の受けとめ方｜長谷泰昌先生（北海道公立中学校）

田村学著『「ゴール→導入→展開」で考える「単元づくり・授業づくり」』刊行のお知らせ　第１回

リレー連載｢一枚画像道徳｣のススメ #11 なにが見える？｜中島征一郎先生（NPO法人 Grow Up）

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #12　学級の「混乱期」をどう乗り越えるか ＜後編＞

ある自治体の教師力が伸びた要因とは？【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㉛】

リレー連載｢一枚画像道徳｣のススメ #10 あえて「分かりにくい」写真で｜小林雅哉先生（北海道公立小学校）

鈴木惠子の「教師として大切にしたいこと」―連載最終回「子供と一緒に『今を生きること』を楽しもう」

研究会に参加する際、質問していますか？【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㉚】

リレー連載｢一枚画像道徳｣のススメ #9 地域の魅力､知ってる？｜葛西もえ先生（岩手県公立小学校）

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #11　学級の「混乱期」をどう乗り越えるか＜前編＞

「単元づくり・授業づくり」をふり返る【田村学流 単元づくり・授業づくり#最終回】

若手の先生は、若いという才能を生かす！【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㉙】

自学する力を高めていける「調べ学習」とは⁉　～5年生社会科を例に～

リレー連載｢一枚画像道徳｣のススメ #8 ｢一枚画像道徳｣を読み解く｜郡司竜平先生（名寄市立大学）

鈴木惠子の「教師として大切にしたいこと」―連載第９回 「授業は子供の素晴らしさに気付く時間です」

大学入試改革からも求められる指導と評価の一体化【田村学流 単元づくり・授業づくり#27】

消え入りそうな声で発言する子の教室【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㉘】

リレー連載｢一枚画像道徳｣のススメ #7 未来と今をつなぐ橋を架ける一枚画｜瀬戸山千穂先生（群馬県公立中学校）

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #10　｢コミュニケーション力が育つ｣授業レポート① ～高知県高知市立三里小学校６年１組 ＜後編＞

指導と評価を行った後の指導改善について【田村学流 単元づくり・授業づくり#26】