3月22日（土）開催の研究会・研修会

「学び手の問いが育つために、教師はどうあるべきか」という問いのもとに、二つの実践報告をもとにして協議します。対面とオンラインの複合型で実施します。
・実践報告①「第１回新堀小ポップ大賞」　～宮沢賢治作品のオノマトペ～
・実践報告②「問いを使って学ぶ『少年の日の思い出』」
・コメンテーターによる解説
・質疑応答と協議
・講評
・総括と展望

実践・事例から学ぶ生徒指導研究会と合同で開催します。
新学期に向け、学級づくりや生徒指導のあり方を社会参加の視点から考えます。

こくちーずにて必ず申し込みください。

講師：髙橋一幸（神奈川大学／1992年度パーマー賞受賞）

プロの教師として「必要な力」には、教育者として授業の根幹となる信念（teacher's beliefs）として、授業を通じてどのような児童・生徒を育成したいのかという「①教育理念」（教育者としての夢と理想）がまず必要です。そして、①の視点から子ども達の現在地点を見極める「②児童・生徒理解能力」、①と②のギャップを埋めるための「③目標設定能力」、③を実現するための道筋としての「④授業設計能力」（「単位授業の設計能力」と「中・長期的な授業計画策定能力」）、そして、④を支えるものとして教師の英語力・英語理解・指導技術・教育的人間力などの「⑤-1 指導力」と言語習得理論、教授法、教育課程の理解などの「⑤-2 外国語教育に関する専門知識」があります。これらは、大学の教員養成の中でその基礎を育成すべき能力ですが、現場に出てからも自己研鑽を続ける必要があります。そして、教師として成長し続けるために、もうひとつ現場教師に不可欠な力があります。それは、自分の授業を客観的に省察し、課題を特定して、自律的により良い授業を創出する「⑥授業改善能力」です。
　今回は、この方法として「アクション・リサーチ」の手順を紹介し、具体的な課題をを取り上げて皆さんと共に考えてみたいと思います。亡くなる日まで進化・成長を続けた我が盟友の故・稲岡章代先生（2000年度パーマー賞受賞）の実践も紹介できればと考えています。
「教師は教師になったその日から、教師になるための道を歩み始める。」これは故・若林俊輔先生の言葉です。「プロの教師としてのスタートは、自分が教わった通りに教えることから脱却すること。」「大学で学んだ知識を切り売りしていると３年あれば教師は枯れる。」「成長の止まった大人に、子ども達の成長を促すことはできない。生徒達たちを教えるために学び、生徒と共に成長し続ける教師であれ。」これらは、英語教師をめざすゼミ生たちに私が伝えている言葉です。

戦後80年の今年、5年ぶりに社会人アウシュヴィッツスタディツアーを実施します。8月7日(木)から16日(土)まで、ポーランドどドイツの二カ国4都市を訪ねます。歴史と出会い、現代の世界とわたしたちの社会をふりかえって考える旅に出かけてみませんか。内容は教育関係者向けですが、興味のある方はどなたでもお申込みいただけます。下記の予定でオンライン説明会を開催しますので、ぜひご参加ください。旅行代金も近日中にご案内します。