小学校教師・保育者・保護者の認識ギャップが判明！HugKum × ほいくる × みんなの教育技術三者合同アンケート調査

2026.05.12

このたび小学館の三つのWeb媒体（みんなの教育技術、ほいくる、HugKum）が合同で実施した「教育に関する合同アンケート調査（小学校教師226名、保育者132名、保護者549名、計907名対象）」の結果から、とくに小学校進学時点における小学校教師・保育者・保護者の相互の認識ギャップが判明しました。ユニークな本調査から浮かび上がった、単一の立場からでは見えない三者間の「相互認識のすれ違い（見えないすれ違い）」について要点をご紹介します。

1. 小学校入学時に「育っていてほしい力」の優先順位のギャップ

まず「就学時点で子どもに身につけてほしい力」について、教師と保育者で認識が逆転しています。教師は「身辺自立（着替え・片付け等）」（88.1%）や「指示を聞いて行動する力」（67.3%）など、学校生活の基本動作と規律を圧倒的に重視しています。一方、保育者は「感情を言葉で表現する力」（70.5%）や「友だちと協力する力」（47.7%）など、子どもの情動と人間関係の基盤を最優先しており、ここが三者の教育観のズレの出発点となっています。

2. 保育者の「学力軽視と思われている」は思い込み

保育者の半数（50.8%）は小学校教師から「遊び中心＝指導がない」と誤解されていると感じており、27.3%は「学力軽視だと思われている」と不安を抱いています。しかし、実際に教師が園に「学力の基礎」を期待している割合はわずか1.3%です。教師が園に求めているのは学力の前倒しではなく「集団行動のルール理解」（45.6%）であり、保育者の意識と教師の期待は正反対であることが判明しました。