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みん教の通知表所見文例データベースが中学校にも対応！一人ひとりの児童生徒に寄り添った所見作成を、より豊かな表現で、より効率的に

手放したのは、「がんばる＝無理をする」という思い込み【「授業準備が間に合わない！」ピンチから学んだ授業づくり／先輩教師の体験談＃１】

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冬ならではの自然体験を楽しんでみよう！ シモやシモバシラ、そして雪と氷に親しむ

迷ったときは３段階で判断する！ 管理職を支える「命・法・教育」という優先順位の思考技術【GKC｜がんばれ教頭クラブ】

なぜ日本でギフテッド・２Ｅを研究するのか？「第１回　日本ギフテッド・２Ｅ学会」密着ルポ

「パターン課題」で既習を確認しつつ、「ギャップ課題」を考えていく【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #61】

子供のよりよい成長を促す、集団と個への言葉がけの技術【学ぶ意欲と力を育てる　学習指導の極意⑬】

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次期学習指導要領の論点整理から「多様性の包摂」について考えてみませんか？ 【木村泰子｢校長の責任はたったひとつ｣ #22】

学校のイメージを｢工場｣から｢キャンプ場｣にリフォームしませんか？【赤坂真二｢チーム学校｣への挑戦 #75】

３学期のお楽しみ会は「絶対に負けられない戦い」｜俵原流！子供を笑顔にする学級づくり #11

【連載】令和型不登校の子どもたちに寄り添う トライアングル・アプローチ ♯16　保護者(教員)からの要望に、チームでどう対応するか？　

「てびき」をキイワードに再発見する 伝説の教師　大村はまの国語授業づくり #５「沈黙のてびき」――大村はま国語教室の日常