感覚過敏の子供を「虹色」と理解すると支援しやすい

「保幼小連携」「家庭や福祉との連携」のポイントＱ＆Ａ（第4回）～低学年の子供たちに今、必要な特別支援教育とは？～加藤典子先生×高山恵子先生 対談

いじめを生まない学級づくりＱ＆Ａ（第３回）〜低学年の子供たちに今、必要な特別支援教育とは？～加藤典子先生×高山恵子先生 対談

通常の学級での特別支援Q&A（第２回）～低学年の子供たちに今、必要な特別支援教育とは？～加藤典子先生×高山恵子先生 対談

保護者支援と教室環境づくりのポイントQ&A（第１回）～低学年の子供たちに今、必要な特別支援教育とは？～加藤典子先生×高山恵子先生 対談

子供の主体性を伸ばす指導～低学年の子供たちに必要な特別支援教育とは？～加藤典子先生×高山恵子先生 対談 後編

低学年で育てたい力～低学年の子供たちに必要な特別支援教育とは？～加藤典子先生×高山恵子先生 対談 前編

押さえておきたい！　指導の心構えポイント３つ【外国人児童の担任になったら　第3回】

学校での居場所、どう作る？　【外国人児童の担任のなったら　第2回】

初めて担任として外国人児童に会う日【外国人児童の担任になったら第1回】

外国人児童の指導と支援Q＆A

読み書き障害の子への理解とその子たちへの「巻き返し策」

学習をあきらめてしまっているLDの子の学びを支える方法とは

支援を要する子・気になる子Ｑ＆Ａ｜理想の授業と次年度への引き継ぎ

読み書き障害の子への支援に必要なこと

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筑波大学附属大塚特別支援学校教諭が教える「すごい道具」

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発達障害グレーゾーンの子も教室で安心できる担任の対応とは

色覚特性をもつ子供も見やすいユニバーサルデザインのカラーチョーク

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小学校低学年：教室で謝れない子・ルールを守れない子への対応法

授業を成立させるための、支援を必要とする子への対応は？