３学期は具体的な行動を重ねて足元を固めよう

自らの体験に裏打ちされた教育哲学と再現性の高いスキルをTwitter（@YoshiJunF）で発信し、若手教師を励まし続ける古舘良純先生が、Twitterではつぶやききれなかった思いを綴る連載。３学期は「足元を固める」ことが大事だと古舘先生は言います。

執筆／岩手県公立小学校教諭・古舘良純

具体的な姿のイメージを

３学期になると、決まり文句のように、「あと何日で◯年生」と子どもたちに伝えるようになります。私も6年生に、「中学生を意識して過ごそう！」「もう少しで卒業だ！」と伝えます。

そして、子どもたちと一緒に目指す方向性を考えます。子どもたちに、

と問うのです。

子どもたちは、

と言います。

とても素敵な言葉が並び、担任も子どもたちも目標を共有できた気になります。しかし、

と続けて問うと、なかなか具体的な姿が出てきません。子どもたちも足元をすくわれたような顔つきです。

そこで、新たな視点を与える意味で、別の問いを与えます。

と聞きます。

すると、子どもたちは息を吹き返したかのようにまた答え始めます。

と口々に言います。

「具体的な行為」として次々に出されます。イメージしやすい言葉が並びます。

日々の行為を意味づける

ここまで考えた後、担任から子どもたちへ話を続けます。次のような内容です。

目標をもって、高く高く成長を意識する姿勢は大事なことです。ただし、成長を高く積み上げるためには、土台がしっかりとしていないといけません。足元が不安定だと、成長を積み上げることはできません。土台が不安定な状態では、高く積み上げる前に崩れてしまいます。目標には届かないでしょう。実は、今みんなが出してくれた具体的な行為を日々身につけ、定着させていくことが、「立派」「お手本」「リーダー」という目標に向かうための土台になるのです。今はまだ「立派な姿」がどんなものかわからないかもしれないけれど、きっと卒業する頃にはみんな立派になっているはずです。当たり前を当たり前にして、足元を固めていきましょう。

このような話が、自分たちの行動と目標をつなげていく一助になります。日々の行為の意味づけが、目標達成のための具体的な姿として示されることになります。教師の声かけが、「単発」ではない「一貫性」のある指導になっていくのです。

もしかしたら、学習規律や生活態度を指導しようと、「〜しません！」「〜はいけません！」「もう◯年生です！」などと、子どもたちの行動を強引に正すような指導が行われているかもしれません。もちろん、状況や実態に応じて必要な場合があるかもしれませんが、「教える」ことと同時に「育てる」意識をもっと高めてもよいのではないでしょうか。

行動の積み重ねが自信につながる

学校現場では、毎月のように「今月の目標」が示され、行事が終わるたびに「次の目標」を立て続けます。もっと言えば「目標がないから荒れるんだ」のような声を聞くときもあります。

しかし、教師はその目標の具体的な姿を、どのくらい描けているのでしょうか。次々と目標を与えるだけではなく、その意味や価値、達成のための明確な姿や手段をじっくりと考えてみてはいかがでしょうか。

子どもたちが目標に向かいきれないのは、その意味を見出しておらず、さらに具体的な姿をイメージできないからだと考えます。自分自身の行動が、目標への道から外れていることに気づいていない。そもそも、目標や行き先すらわかっていない場合があるかもしれません。

だからこそ、３学期は『立派』な目標を見据えた上で、『具体的』な行為について徹底して指導すべきであると考えます。足元が固まれば、自ずと子どもたちの表情が変わり、教室の空気が変わります。「地に足ついてるな」と、向上心を肌感覚で感じとることができます。

「目標を達成できたね！」と言って、ぼんやりした感覚で進級させたり、卒業させたりするよりも、「これだけ足元が固まっていれば、どこへ行っても大丈夫！」と、子どもたちに成長の実感を伴わせる方が、よっぽど自信をもたせることができるのではないでしょうか。

３学期残り30日と考えると、とても少ないように感じるかもしれません。しかし、目標を共有し、具体的な姿を喜び合う時間としては十分な時間です。ぜひ、子どもたちの足元を固めて4月を迎えさせたいものです。

古舘良純（ふるだて・よしずみ） ●岩手県久慈市出身、北海道教育大学函館校出身、菊池道場岩手支部代表、バラスーシ研究会所属、共著『授業の腕をあげるちょこっとスキル』（明治図書出版）、平成29年度千葉県教育弘済会教育実践研究論文にて最優秀賞を受賞