学習指導要領の一覧（110件）

学級会の「３つの柱」と「３段階討議法」とは【やき先生のとっておき学級活動の基礎・基本】⑤

【新連載】堀 裕嗣 なら、ここまでやる！　国語科の教材研究と授業デザイン ♯１「文学的文章の詳細な読解」は、無意味だったのか？～文脈を読む力について～

栗山和大教育課程企画室長⑴｜多くの先生方や教育委員会に議論の段階から興味・関心をもっていただけるようにしたい 【教育キーパーソンにインタビュー！ 令和の教育課程「その課題と未来」#14】

学習指導要領②【わかる！教育ニュース #56】

計画委員会の指導とは【やき先生のとっておき学級活動の基礎・基本】④

石井英真准教授⑷｜次の学習指導要領は先生向けの文章・形式でつくっていくことが大事 【教育キーパーソンにインタビュー！ 令和の教育課程「その課題と未来」#10】

学習指導要領【わかる！教育ニュース #55】

石井英真准教授⑶｜ビッグアイディアで内容の重点化、構造化を図り、深い学びを実現 【教育キーパーソンにインタビュー！ 令和の教育課程「その課題と未来」#09】

石井英真准教授⑵｜学習指導要領の趣旨を熟成させてつかみ直すことが大切 【教育キーパーソンにインタビュー！ 令和の教育課程「その課題と未来」#08】

石井英真准教授⑴｜今求められている数学や理科はどうなっているのか、を考えることが必要 【教育キーパーソンにインタビュー！ 令和の教育課程「その課題と未来」#07】

学級会の望ましい議題とは【やき先生のとっておき学級活動の基礎・基本】③

戸ヶ﨑勤教育長⑷｜学習指導要領は「日常使いする分かりやすい手引き」へと変えていく必要がある 【教育キーパーソンにインタビュー！ 令和の教育課程「その課題と未来」#06】

戸ヶ﨑勤教育長⑶｜｢よさ」の理解のために、｢よくなさ」を理解する授業も重要【教育キーパーソンにインタビュー！ 令和の教育課程「その課題と未来」#05】

戸ヶ﨑勤教育長⑵｜資質・能力の育成などには、｢本時主義」から「単元主義」への転換が必要【教育キーパーソンにインタビュー！ 令和の教育課程「その課題と未来」#04】

戸ヶ﨑勤教育長⑴｜学習指導要領を分かりやすく翻訳して伝える人が必要【教育キーパーソンにインタビュー！ 令和の教育課程「その課題と未来」#03】

田村学主任視学官⑵ 【教育キーパーソンにインタビュー！ 令和の教育課程「その課題と未来」#02】

学級活動の歴史を学ぼう！ その２【やき先生のとっておき学級活動の基礎・基本】②

田村学主任視学官⑴ 【教育キーパーソンにインタビュー！ 令和の教育課程「その課題と未来」#01】

学級活動の歴史を学ぼう！ その１【やき先生のとっておき学級活動の基礎・基本】①

外部講師による小６「がん教育 いのちの授業」 実践レポート 【PR】

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提言｜合田哲雄　教師という仕事の価値は下がるどころか、むしろ高まっている 【教師という仕事の価値を高め、失われた自信と信頼を取り戻すために　今、求められる教師像とは？ #01】

子供の創造性とクリエイティブ・コンフィデンスを育む１人１台端末活用ー佐和伸明先生【みん教×EDUPEDIAコラボインタビュー】

教育行政と政治との良い関係、良くない関係【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㊵】

ICT活用において「まず先生が子供よりも高いスキルをもつことが必要」?【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㊴】

「若い先生の視野の狭さ」が気になる【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㊳】

取材依頼の際、「何時間か、見に来られませんか？」とのご返事の意味とは？【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㊲】

はたして「何をおいても、まず学級経営」?【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㊱】

「理解→表現」か「表現→理解」か【野口芳宏「本音・実感の教育不易論」第24回】

授業取材に同行された大ベテランの先生が感心したこと【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㉟】