主体的・対話的で深い学びの一覧(346件)
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教師の学び
子供の個性同様、先生の個性も大事!【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話⑥】
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授業改善
自学で「植物にいろいろな液体をあげるとどうなるか」研究~科学的思考力を育む自学とは②
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授業改善
【指導のパラダイムシフト#28】主体的な学びを学ばせる③意図的に不十分であること
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教師の学び
ギフテッドが直面する課題 ~保護者団体代表が息子の育ちを振り返る
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教師の学び
一見ブツ切れの授業はよい? 悪い?【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話⑤】
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授業改善
「資質・能力の育成を図る」単元・授業づくりとは?【田村学流 単元づくり・授業づくり#5】
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教師の学び
ギフテッドのためのフリースペース「ギフ寺」とは【ギフテッドシンポジウム in 鹿児島 #4】
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授業改善
【対談・増田修治✕高山恵子】すべての子供が自分らしく成長できる教室のつくり方#7
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教師の学び
日本社会がギフテッドを受容するための課題とは【ギフテッドシンポジウム in 鹿児島 #1】
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授業改善
資質・能力を育むための「単元や授業」は何を大事にすればよい?【田村学流 単元づくり・授業づくり#4】
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教師の学び
指導案はあくまで案!捨てる勇気も必要【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話④】
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授業改善
【指導のパラダイムシフト#27】主体的な学びを学ばせる②認めること、フタを外すこと
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学級経営
【対談・増田修治✕高山恵子】すべての子供が自分らしく成長できる教室のつくり方#6
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教師の学び
授業名人が話す、よくない研究授業の見方とは?【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話③】
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授業改善
「単元や授業」の学習を通して育む、資質・能力とはどのようなもの?【田村学流 単元づくり・授業づくり#3】
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教師の学び
研修会授業の有効な見方は、これっ!【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話②】
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授業改善
これからの先生は「学びのファシリテーター、コーディネーター」に【田村学流 単元づくり・授業づくり#2】
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授業改善
【指導のパラダイムシフト#26】主体的な学びを学ばせる①自信を育てるには?
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授業改善
自学で「持ち運び紙石けん」研究作製~ 科学的思考力を育む自学とは①
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教師の学び
取材記者がいつも感じる強烈なジレンマとは?【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話①】
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授業改善
学校教育は何のため?教師がまず意識すべきこと【田村学流 単元づくり・授業づくり#1】
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授業改善
【指導のパラダイムシフト#25】「学習観のチグハグ問題」の解決に向けて〜主体的・対話的で深い学びから考える③
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授業改善
【指導のパラダイムシフト#24】「学習観のチグハグ問題」の解決に向けて〜主体的・対話的で深い学びから考える②
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授業改善
【指導のパラダイムシフト#23】「学習観のチグハグ問題」の解決に向けて〜主体的・対話的で深い学びから考える①
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授業改善
【指導のパラダイムシフト#22】学習観の転換
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授業改善
【指導のパラダイムシフト#21】対応のパラダイムシフト⑦
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授業改善
【指導のパラダイムシフト#20】対応のパラダイムシフト⑥
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授業改善
【指導のパラダイムシフト#19】対応のパラダイムシフト⑤
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学級経営
なぜ今、学級経営に力を注がなければならないのか(赤坂真二先生)
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授業改善
【指導のパラダイムシフト#18】対応のパラダイムシフト④