中学校の一覧（315件）

連載『大村はま先生随聞記』―担当編集者が見た最晩年の横顔―#１　空気や光のような人

不登校がちな生徒への指導はどうすればいい？＜中高教員の実務＞

研究の「最終ゴール」を明確にしよう～中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑤～

｢故郷」はなぜ教科書に載り続けているのだろうか？【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #42】

【中１・数学「定期考査の解き直し」】「数学の勉強とは何か」を生徒自身が考える──生徒の「なぜ？」をなくす授業〈デジタル×深い学び〉

｢横浜St☆dy Navi」とはどんな実践？【次期学習指導要領「改訂への道」#27】

サボりや忘れ物が多い生徒への指導はどうする？＜中高教員の実務＞

昔、誰かに読みや解釈を押し付けられることが嫌だった【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #41】

【中１・国語「レポートを書こう（出典の書き方）」】自分で決める、学びの姿──生徒自身が学びをデザインする授業〈デジタル×深い学び〉

性教育って、どんなイメージ？【教室から始める性教育～“いのち”と“多様性”を育てる授業】＃１

「てびき」をキイワードに再発見する 伝説の教師　大村はまの国語授業づくり　#１ 「楽しくない子どもが、何を考えるというのでしょう」

出席の管理はどうする？＜中高教員の実務＞

【中１・社会「身近な地域調査レポート」】地域の情報を読み取って深く考える──地図活用の授業実践〈デジタル×深い学び〉

【出版記念スペシャルインタビュー】全国調査から見える家庭環境・親子関係と青少年の性のかかわり

学級通信をどう活用する？②＜中高教員の実務＞

交流は自由に行ってよいが、そこには責任も伴う【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #40】

低学年から始める「生成AIを活用した学び」

友達が解決できないときに、説明できるようになることが大事【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #39】

10のポイントで解説！ 新学期にぜひ導入したい、心理的安全性のある学級経営術。

データを集めて最後の判断をするのは人間である教師【次期学習指導要領「改訂への道」#26】

学級通信をどう活用する？①＜中高教員の実務＞

子供を助けるのは子供だ 【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #38】

データ活用は教師の負担の大幅な軽減につながる 【次期学習指導要領「改訂への道」#25】

研究テーマが決まったら、研究の道すじを考えよう─中・高等学校の【課題研究】はこう進めよう④

【出版記念スペシャルインタビュー】全国調査から見える青少年の「性の悩み」生の声

保護者への対応で困ったときはどうする？＜中高教員の実務＞

主体的に行動する子どもの姿を見る力が、大人についていますか？ 【木村泰子｢校長の責任はたったひとつ｣ #19】

できる限り対話する場面を多く設定 【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #37】

先行研究をチェックして、研究テーマにストーリーをもたせよう! 中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう③

学びの履歴を残す仕組みを考える 【次期学習指導要領「改訂への道」#24】